作者：王新梅。
**：《学周刊·b》2023年第03期。
摘要：语文手抄报是一种有益于语文教学的实践活动，基于手抄报形式的课前预习、课堂教学和课后复习，不仅突出了学生的主体作用，培养了学生的语文实践能力、合作和创新精神，而且也提高了课堂教学的有效性，是一种非常有效的教学手段。
关键词：小学语文手抄报教学。
受“应试教育”的影响，传统的教学方式不仅忽略了学生创新能力和实践能力的培养，而且也忽略了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养，同时，狭窄的知识面和薄弱的文学功底使得学生语文综合应用能力也大打折扣。2023年，义务教育语文课程标准中提出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励他们自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、**的学习方式。因此，许多小学语文教师采用各种教学工具和教学方法激发学生的好奇心、求知欲、想象力，培养学生的实践和创造能力。
手抄报是开展小学语文第二课堂的一种很好的实践形式，本文将从手抄报的形式入手讨论其在语文教学中的具体应用，以此证明手抄报在培养学生创新能力和实践能力的重要作用。
一、 基于授课内容的手抄报形式的课前预习。
小学语文教材以一篇或几篇相互关联的课文组成单元进行编写，各单元的侧重点不同，教学目标、方法也不相同。传统的小学语文预习方式是教师让学生放学后看下一节课要讲的生字、作者简介，或者让学生读读课文，预习的结果是大部分学生粗略地读一遍下一节课要讲的内容，这种预习方式不仅与新课程标准倡导的自主、合作、**的学习理念相悖，而且忽略了语文各单元的教学目标的实现。为了培养自主阅读、自由表达以及语文实践能力，我们可以采用手抄报的形式进行小学语文课的预习，具体实施过程如下。
小学语文手抄报的
小学语文手抄报的资料 1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。2.疾风知劲草，板荡识诚臣。3.云霞出海曙，梅柳渡江春。4.近乡情更怯，不敢问来人。5.谁能将旗鼓，一为取龙城。6.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。7.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。8.人生代代无穷已，江月年年只相似。9.念天地之悠悠，独怆然而涕下...
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