一方面，这是在学习了___的基础上，对___的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习___等知识奠定了基础，是进一步研究___的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析学生在此之前已经学习了___对___已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于___的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：
二、教学目标分析根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：知识与技能目标：过程与方法目标：
3.情感态度与价值目标：三、教学方法分析本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，采用多**辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：复习就知，温故知新设计意图：
建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，__是本节课深入研究___的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———发现问题，探求新知设计意图：
现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
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