兴平幼儿园2014-2015上学期游戏总结。
本期通过学习和贯彻《规程》《指南》，提高了游戏的认识。大胆地进行改革探索，改变了过去重上课轻游戏、多集体活动少自由活动、多教师控制少幼儿自主的做法，尝试探索并实施有利于幼儿发展、满足幼儿需要的游戏活动。在为幼儿创设良好的游戏环境，引导幼儿自由地活动探索，主动地表现创造、获得发展等方面取得了很大成绩。
对“幼儿园以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”的思想观点有了深刻的理解，
我们从以下几个方面做起：
1.应保证幼儿的游戏时间。
游戏时间是幼儿开展游戏的保证，幼儿的游戏时间不应被学习侵占，对学龄前幼儿来说，一日生活中的大部分时间应该用来游戏，而不是学习，这是学前期教育和学龄期教育的主要区别之一。
2.给儿童自由选择游戏的权利。
家长和教师应正确处理幼儿自主游戏和作为教育手段的游戏的关系，让游戏不再负载太多的教育意图，使幼儿有权利选择并开展自己喜欢的游戏，让幼儿的游戏真正轻松愉快。
3.为幼儿创设适宜的游戏环境。
包括提供适宜的游戏空间、游戏材料、布置游戏区域等。游戏环境是幼儿开展游戏的基本条件，幼儿往往是在与环境的互动中获得身心发展的，因此营造适宜的游戏环境对幼儿游戏的开展有着重要作用。
4.幼儿园的教学活动要体现游戏化，寓教于乐。
将教学和游戏这两种互为补充的形式整合起来，让幼儿在游戏中学习，在学习中体验游戏所给予的轻松、刺激与创造。游戏时幼儿正常的需要，就应该成为幼儿正当的权利，并得到尊重的保护。保障幼儿游戏的权利是现代教育促进幼儿健康、和谐、全面发展的基本策略。
5、幼儿在活动中的发展。
a、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我们《西城小医院》，才开始我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，常常在一旁无声地**孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
b、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在《数学角》设计了“数字蛋宝宝”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则根据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。
我们把画和数字该成了“转筒”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到，《数学角》游戏了。
6、良好的师幼互动。
a、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
b、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
平陌镇兴平幼儿园。
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