望着窗外萧萧下的落叶，秋天就来了！
你那么沉默，似乎什么都知道？空洞的眼神里，我快看不到自己了，你总是像受惊吓的小兔子，突然的蹿了起来，看到我时，苍白的脸色遂渐恢复，空洞里有了我的存在，似乎整个世界就只有我，可我却高兴不起来，我希望你的眼里有希望的光芒，有美丽的世界，还有我们幸福未来的憧憬……
每你痛得冒汗，看着你痛的咬破了下唇，痛得晕了过去，我的苍白无力，我的软弱无能，我什么也做不了，不能拯救我爱的人，我还有什么可以做的呢？我多么希望，那是我，一切都让我来承担吧！你从不叫疼，从不流泪，你的疼在我的心里多了好几倍，你的泪在黑暗中的我无尽流出！
你的痛，我只能用一个谎言将它掩盖。
突然的一天黄昏，你让我陪你出去散步，走在林阴小道上，”太阳就快落了”你突然的一句，我的身体一愣，是这样吗？我听出像是在叹息其它的东西呢？黄昏的光线把你衬托更加瘦弱，笑容的凄凉，我一种想哭的冲动，你笑了，笑得很美，在路上，你，我都是寂静的，我们各存心思的走着，我多想挽留一刻的美好，我一路在祈祷这样的时光永远不消失！
而你在用眼神看着每一处，眼神似乎要穿透一切，你是否已经……一切像在一真空里，无声的随时光流逝，我们游走在复古的景致下，体验黄昏无尽的落寞！
什么时候？我可以像我想象中那么坚强！
秋的过去，是迎接冬的到来！
你说今年会下雪吗？我想不会吧！这个城市的冬季很少下雪的，你想看雪？
嗯，有点，今年突然想看雪了！你的失落尽在我眼里收藏！那我们去有下雪的城市过冬天吧！
你高兴的握了了我的手。我便有点后悔了，你支撑得住吗？走进满城晶莹的建筑物，和纷纷扬扬的雪花中，你像个童话里的公主在金光闪闪的殿堂里跳舞一般，欢快的跑来跑去！
在这里，我不想在用悲伤来破坏此时，就这样吧，快乐的过每一天，也许一直也就是我在带动着悲伤的情绪，我更该乐观点，充满希望，是我唯一能做的！
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？冬天不再是扼杀希望的季节。
至少在我心里不是。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。冬天之旅的结束，却不再是我们的结束，你很高兴的过每一天，我也是。你会经常笑，经常让我拍照，说你是自恋狂还是顶嘴说是当作留念，会下厨房做些好吃的饭菜，会去唱歌，跳舞，锻炼身体还有和我每天去散步，不论清晨还是黄昏，这样的日子已步入正常的生活！
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。几年后的清明。
你喜欢的白菊，轻轻的放在你的身旁，漫山的杜鹃红，红的很耀眼！正如你走的时候，你的所有我都一直记得！
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