,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。：做生活的强者_
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。做生活的强者_
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 好灿烂的阳光，也愿自己有个灿烂的心情，收拾着家务，打扫着卫生，也如打扫着自己的心情，到了点不敲字就好像犯了烟瘾一样，为了早点能安静的坐下来，动作很迅速，干活的效率极高。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？这次回家也接回了外婆，再过半个月就来暖气了，家里面冷，每年的冬天都是在我们这里度过，80多岁的外婆身体真的是一年不如一年，这不昨天妈妈给她理发死活就是不肯，说我理的好，别看这么大的年纪了，想当年外婆也是一枝花，只是命运很坎坷。
心里惦记着这个事，晚上婆婆家也没去，老公自己去了，我很早就到了妈那，给外婆理发并帮着她洗个澡，这个年龄最怕摔倒，一旦躺在床上就别想着在起来，她老是不在意，总觉得不服老，可是现实就是如此。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
是呀，外婆从小把我看大，一把屎一把尿的拉扯着我，现在的她虽生活能自理，但是好些事情做起来就需要有人照看，现在也是我该回报的时候了，把她脱下来的脏衣服都给她洗干净，外婆一直在一边叨叨，好像心里很过意不去，外婆一生都很仁义，从不愿麻烦别人，可是现在这把年纪了，还那么要强做什么，人都是相互的，生养下一代就是为了老了能够照顾自己，这是天经地义的事情，孝敬老人是应该的。
看着洗的干干净净，穿戴整齐的外婆，小老太太依然是焕发着光彩，命运的磨难没有压垮她，人生的几大伤悲也都让她赶上，能说生命不顽强，她坚持住了，四个孩子就是她的希望，前年小舅去世，晚年丧子，白发人送黑发人，我们真怕她承受不住打击，没想到外婆那样的镇静那样的刚强，虽然在我们面前掩饰着自己的悲伤，但是我们知道暗地里不定流下了多少的眼泪，那种伤悲无人能替代。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。连两个小家伙也很喜欢外婆，女儿曾经说外婆给她讲抗战时候的故事，索然很罗嗦，但是在女儿幼小的心灵中也泛起了涟漪，她知道了过去的苦难，知道了如今生活的甜蜜是用什么换来的，对外婆也是很尊敬，有时候和我顶嘴，但是从来不顶撞外婆。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。如今的外婆儿孙满堂，每个孩子都很孝顺，虽然小舅不在了，但是表弟也是一如既往，村里的人们都羡慕外婆，看人家年轻的时候受了那么多的苦，晚年的生活却这样的幸福，真正有福气的人不是年轻的时候有福，而是老了有福。
外婆，就在这福气中幸福的生活吧，你的一麽历经坎坷，用你的后半生的幸福弥补你前半生的磨难，但愿我也继承了你的坚强，但愿我也是个生活的强者，我祈求苍天，我默默的祝福，外婆，身体健康，：做生活的强者_,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。
做生活的强者作文
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