校园故事。
教育教学叙事）征文。
黑板报的启示。
大新中心校李阁小学吴伟。
教师节即将来临，学校要求各班出一期黑板报，以此来渲染节日的气氛。
以往这项工作都是在我这个班主任的指导下完成的，可这次学生们却要求让他们自己做。他们能行吗？他们才刚步入四年级呀！我虽担心，但终于还是决定让他们自己干。
教师节那天，我去开了会，我无法得知黑板报办得怎样？第二天，我满怀喜悦地来到教室欣赏他们的杰作。天啊，呈现在眼前的竟是这般景象，整个黑板报单调得只有一篇短文和一副大大的画，画的内容也极其简单，一座太阳照耀下的大山，山上长了些绿的树，红的花。
看到这里，心想：这画的什么呀！难道他们的独立性和自觉性竟这样差。
这些家伙肯定是办得不耐烦了，想快点办完，早点去玩。面对他们那“不知所云”的作品，我已按捺不住满腔的不悦，狠狠地批评了他们一顿。几个孩子被我训得泪水在眼眶里打转，还有几个嘴角抽动了几下，想为自己辩解，可我没给他们几会。
顿时，孩子们脸上那纯洁可爱的笑意荡然无存，他们渐渐地低下了头，我认为他们这是在默认自己的过错，便开始讲课。
以往，课堂气氛总是那么和谐、融洽，学生总能在这种教学环境中，生动、活泼、主动地学习。可这节课大变了模样，孩子们的情绪低落了，发言不踊跃了。我想，这可能是因为他们犯了错误，有心理负担的缘故吧！
可在以后的几节课里，都是这般景象，课堂气氛如一潭死水，我开始担忧了，怎么办？每次上课，我极力用激励的话语，用和蔼慈祥的目光覆盖每个学生，让他们感到自己被老师重视、关心。但这似乎也没有从本质上解决问题，即使有发言的同学，也只不过是蜻蜓点水似的应付。
直到第三天，班长李俞洁告诉我说：“老师，其实我很想回答问题，但又怕出错，怕和你想得不一样。”当时，我迷惑了，这孩子怎么了，我什么时候要求学生说出标准化的结论，可再望望她那天真而稍带委屈的神色，我断定，在孩子内心深处定有堵想冲破而又不敢冲破的围墙。
于是，我真诚地对孩子们说：“同学们，我们之间有什么误会吗？如果老师因为你们和自己的想法不一样，而惩罚你们的话，那老师不就是一意孤行吗？
这是害了你们吗？我们的关系不应建立在服从的基础上，应是互相真诚和信任的关系……”我这么一说，好像把我们的距离拉近了一步。机灵的张冉同学说：
“可老师你对我们并不信任呀！”“是吗？同学们，唉，我这个粗心老师还没觉察这一点呢，要不，你们说来听听。
”我说道。
老师，你还记得那次办黑板报的事情吗？我们同学在一起讨论了很久，才决定用这画来表达我们的心声的。”
我们这样画 ，是因为，在我们的心中，老师就是一座大山，她知识渊博、胸怀宽广，而我们就是在大山怀抱中茁壮成长的小树小花呀！”
画太阳，是因为人们都说教师是太阳底下最光辉的事业。”
同学们你一言我一语地解说，教室里又有了坦荡的微笑和蓬勃的生气。
我的不经意的批评，差点抹杀了孩子的天性，如果不是这次倾心交谈，不知道将会给孩子们的一生造成多大的影响。我在深深自责的同时，也明白了一个至深的道理。我们不能过分地依赖于自己的“眼睛”，那样只会无情地扼杀孩子们的创造火花，扭曲孩子们的鲜活个性。
是啊，我们教师总喜欢站在**的角度去看待孩子，的确，孩子们有许多举动让我们不可思议，我们便把这无法理解的行为划为“错误”，可我们几乎没有给他们个“认错”的机会，哪怕是一分钟。因为我们没想到这“错误”里往往隐藏着孩子们创新的“苗圃”，这“苗圃”稚嫩、脆弱，我们做教师的不能使它到伤害，应精心地去发现、去保护、去培育它，使它披叶、开花、结果。
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