尊敬的各位领导、同仁们大家好！首先，感谢进修学校给我们提供了这样一个难得的交流和互相学习的机会，下面介绍一下我们淮河路小学数学集备组的成员，我是本次集备的主持人董伟伟，这位是主备教师滕丽老师，这位是李岩老师、这位是李德伟老师、这位朱海燕老师、这位是李伟老师。本节集备重在体现“转化思想”在教学中的应用。
转化思想是数学思想的重要组成部分，是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思考的方法。把一种数学问题合理地转化成另一种数学问题并得到有效的解决，就是转化能力。转化的方法很多，但是无论采用什么方法都应遵循以下四个原则：
1、未知向已知的转化：
2、陌生向熟悉的转化：
3、复杂向简单的转化。
学生运用转化思想的意识和方法，不能靠一节课的渗透就能解决，而要靠在后续教学中，持之以恒地不断渗透和训练。
转化思想的培养方法有以下几种：
1、抓住契机，适时渗透。
2、尝试运用，加深理解。
3、持之以恒，促使成熟。
那转化思想在数学教学中是如何运用的呢？今天我们就以北师大版五年级上册第六单元第一课《组合图形的面积》为例，进行研讨，下面请滕丽老师做主备。
引教材分析和学情分析：转化思想对于不同学段的学生渗透的程度是不同的，对于五年级学生，在学习三角形、平行四边形、梯形面积时已经有了对转化思想的领悟和理解，在此基础上让学生运用理解到的转化思想学习组合图形的面积是非常适合的。在此之前，大家已经研究过了教材，下面请滕丽老师介绍自己对本节课各个环节的设计，然后谈谈自己的看法。
总结导入部分：滕丽老师在导入部分运用了由已知向未知转化的教学策略，让学生从**中找到学过的图形，这样让学生找到了新旧知识的切入点，并关注了知识的内在联系，使课堂多了学生的生活经验，更让学生饶有兴趣的投入新的学习中，我觉得非常好，那我们导入部分就不做修改了行吗？下面请滕丽老师接着介绍。
新知识提问：嗯！这部分教学中，滕丽老师运用了由未知向已知的转化策略，教学内容紧紧围绕教学目标展开，整堂课思路清晰，重难点突出。
教学方法多样，特别是滕丽老师采用的引导学生自主探索、合作交流的方法，符合《新课标》倡导的自主学习理念，让学生成为学习的主人，我觉得这点非常好。但这个阶段的学生自学能力还是需要逐步提高，在这个过程中离不开老师必要的指导和帮助。在这呢我有这样一个想法，大家看看合适吗？
我想在小组合作研究如何分组合图形之前，教师提出两个需要注意的地方：一是分割后的每一个图形的面积是否可算，二是分割后的图形要比较简单、易算。然后再放手让学生在小组内交流，这样学生分的时候就知道注意些什么了，分的时候可以少走一些弯路，大家觉得呢？
（李岩李伟我）
谈感想：嗯！听了李岩和李伟意见我也觉得还是选用滕丽设计的方法好一些，这样让学生经历活动，自己体验，在体验中理解了转化思想，在转化的过程中，培养学生解决问题的能力，所以我还是选用滕丽老师的这种方法，那其他老师还有什么看法？
（李德伟滕丽李德伟海燕李伟李岩我）
新课总结：对，此时适时转化思想的提出不但完成了目标而，也突破了本节课的重难点，这样设计更符合本次集备“体会转化思想在教学中的应用”这一主旨。大家还有什么问题？请滕丽继续介绍。
练习总结：滕丽老师这部分让学生运用本节课学到的转化方法，尝试运用，加深理解，从而达到了知识形成的目的。我觉得练习设计的很有层次性，大家呢？
总结：那我们这次的集备活动就到这里，刚才，我们针对《组合图形的面积》这节课进行了研讨，大家对本节课的各个环节发表了自己的意见，有补充，有质疑，也有赞赏，不但突出了本节课的重点，也有力地突破了难点，不但使教案得到了进一步完善，更是让学生学的轻松了。（教学中有步骤的渗透数学思想方法，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”。
的效果，在课堂上，教师根据学生的知识生成情况，适时提出转化的数学思想，唤起学生内心的相近知识，把数学课堂上得更有深度，更有味道，为学生下一步的学习做了有效铺垫，并让学生感受数学思想的意义所在）总之，集体备课不但能使教师们在实践中提升自己的教学理念，促进教师教学水平的提高，还能优化课堂教学，使优秀资源得到共享。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
只有搞好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。如何搞好集体备课是摆在每一位教师面前的重要课题，我们也仅仅在尝试中完善，在摸索中前进。因此，真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵的意见。
本次研讨到此结束。谢谢大家！
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