作者：任丽。
**：《都市家教·上半月》2023年第01期。
摘要】小学生一周有两堂作文课，在课堂中，很多老师讲得很精彩，从审题、选材、立意到文章的构思及写作技巧讲得很仔细，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。
关键词】作文；新课程；观察。
心理学家认为，人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。《新课程标准》中也明确提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。
一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物。
引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文兴趣的基本手段。
1）教给学生观察的方法。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要教给学生观察的方法，要求学生观察事物必须按照一定的顺序，抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。
2）设置一定情境，集中让学生观察描述。著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。
”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。
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