业务学习讲座安排

2013—2014学年度第一学期。

注：业务学习时间为每双周周一下午，九月4:40，十月—十二月4:10。

小班化课堂教学理念。

赵江。小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。

在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要**具有以学生为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略。加大了学生在教学活动中的参与度，启动了学生的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展。以适应新时代不断发展的需要，其策略着重从以下几个方面体现：

一、主体化参与策略，激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。

人的发展最根本的是主体发展。人的主体的发展是以活动为中介的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是活动生成，在活动中发展的。

活动教学研究的目的很明确，就是为学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在实践的基础上培养理解问题的能力、解决问题的能力和动手操作的能力。

学生是活动教学的主体，活动教学策略的制定，内容的确立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中，只研究和把握住学生的特点，才能因材施教，切实富有主体性。

参与教学的策略，重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。

在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步骤。1全员参与。2主动参与。

教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。让他们主动发展。

二、合作化互动策略，主要是生生互动。

互动教学策略，在小班化课堂教学改革中，它是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。促进了多角度的交流，起到相互补充的作用。

为打开师生交流的局面，教师想方设法改善教学过程中与学生的人际关系，开发课堂教学交往的潜能。把学生真正当作学习的主人，在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂教学要质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作学习的优势，通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动，激发学生的生生互动的参与热情。教师具有指导学生积极参与教学活动的能力，启发学生在交往中引起争论，激活思维、互相启发、取长补短、加深理解，真正达到提高学生口头表达能力、分析问题、解决问题能力的目标，共同完成学习任务。

只有充分利用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法，才有利于学困生的转化。更好地关注每一个学生的学习，其特点是生生交流频率加快，学生之间相互碰撞增多，不仅能增强教师对学生问题的发现，还可激发教师的灵感，使教师积极钻研，在实验过程中，改变注入式的教学方式，注重能力的培养，发展认知水平。对学生来讲，教学中互动策略的运用，尊重和调动了他们的主动性。

形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面。实践证明，通过生生互动，学生真正建立起对问题进行研究的责任，从而产生有价值的研究成果。

三、教育均等，充分，个性化落实策略。

小班化教育避免了传统大班额不能充分适应学生的个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的弊端，在小班，人的主体性更能得到体现，人的素质和个性化发展更能得到充分的培养。由于每班只有40人，每个学生受到的教育资源程度、接受平等教育的权利与机会都大大提高。

人性化得到最好发挥。小班教学空间和环境的设计变得更加精致，师生可以面对面地交流，省去了提问、点名的时间，增加了思考交往的时间，构成了多向交流的布局，增加了师生互动和学生交流的频率，营造一种积极、健康、向上、民主、融洽的教育教学氛围。

根据现代化、动态化、温馨化、益智化的原则，小班建立了立体的科学教育环境。教室四周规划为"图书区"、"益智区"、"生活区"等。教室墙壁由师生共同设计、共同布置，分成多个板块。

班级每人一个储物柜，每人一个"信息袋"，从学生的生理、心理、学习、习惯等各个方面记录了学生的成长轨迹，努力使小班真正成为每个孩子愉悦身心的乐园、催人奋进的学园、温馨如潮的家园和陶冶性情的花园。

单纯的人数减少并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，充分开发每各学生的潜能，充分调动每个学生的主体性和能动性。像服装的量身裁衣一样，为小班的每一个学生因材施教，制定适合他的教育模式。小班化教育充分体现教育的均等性、主体性、充分性和合作交往原则。

对每一位学生实行等距离教育，让学生充分处于活动的中心地位。课堂教学是师生间、同学间彼此沟通，培养学生社会合作交往能力的生活场所。

重视分层教学的研究。小班教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生，多几倍关爱”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，均应满足是每一位学生的学习需求。

考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。作业布置上有弹性；评价分层：纵向评价（平时测验、练习）横向评价（生生间互评互比）。

充分体现因材施教。

综合多种教学策略的运用，小班化教学可以为学生提供广阔的思维空间，能达到活有序、散有点，思有创、学有趣的目的。

小班化教育是满足人民群众接受优质教育急切要求的教育，对小班化教学如何采用科学的教学策略，是摆在我们面前的新任务。加快专题研究探索的步伐，让小班化教学结出丰硕之果，为提升我校教学质量做贡献。

小班化教学中怎样指导学生自主学习。

周殿波。从以下五个方面来具体实施：

（1）会预习。具体包括：会借助教材、工具书以及联系实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种**收集资料。

（2）会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以疑促思、促学。

（3）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

（4）会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记、算。说。

写等等。具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。

（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

小班化教学与德育渗透。

刘远鹏。精心设计－－构建班级物质文化。

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度。能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。

班级物质文化建设一般分三个阶段。

第一阶段：开学前夕，直接由班主任对教室进行布置。如：

利用黑板写上几句热情洋溢的班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在布告栏中，把教室里的桌椅摆放整齐，窗子、地板擦扫干净，创造一个舒适、整洁的学习环境。还可以在教室里布置一些绿色的花草，给初来乍到的学生留下美好的第一印象，让学生一进教室就能体会到大家庭的温暖。

第二阶段：开学后，鼓励学生创造性地设计、布置、改善、保护教室环境，力争创设一种温馨的特色，让班级环境成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。如师生共同讨论“班级口号”，共同开辟“班级兴趣角”、“图书角”、“生物科技角”等。

第三阶段：把班队干部名单公布于壁报，职责分明；定期更换班报、壁报，设立专栏“班主任寄语”、“学习园地”、“名人名言”、“趣味角”、“作文世界”、“表扬栏”等等，使班级环境成为学生获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设勤学乐读、团结友爱班集体的无声力量，让墙壁真正会“说话”。

狠抓常规管理，培养学生良好行为习惯，在推进小班化教育的过程中，我校始终坚持德育为首，教学为中心的办学原则，十分重视学生的思想品德教育和日常行为规范教育，首先是建立健全德育工作队伍，发挥家庭、社会在德育工作中的作用，实行领导带头，层层落实，形成齐抓共管的德育工作网络，使得人人头上有指标，个个肩上有任务；二是注重加强过程性管理，修改和完善了各项管理制度，“不求每位学生一样发展，但每天都要发展；不求每位学生同步提高，但每天都要提高；让每个孩子每一天都收获好习惯，每天都超越自我”。

一、德育活动主题化、实效化。

学校充分发挥小班化的优势，从孩子的身心特点出发，尽可能的组织各项活动，让孩子们在活动中培养团队精神，在活动中锻炼意志，开阔眼界，感悟成长，收获成功。每月有训练主题，如爱国主义教育、诚信教育、学习习惯、文明礼仪教育、集体主义教育、安全教育、生命教育等系列好习惯教育……。张贴学校评选的好习惯之星的**和好习惯之歌作品等，营造浓浓的教育氛围。

二、心灵沟通的多样化、人性化。

一个和谐的校园，不仅仅是学校平安太平，师生遵章守纪，还应该是师生对学校制度的接纳、欣赏，老师和学生之间的平等心灵对话和交流。小班化教育以其独特的优势，充分实现了师生间心灵沟通的多样化、人性化，从而充分关注每一个学生的身心发展，让每一个学生和谐、快乐、健康地发展。小班化的核心在于实现以人为本，在班级管理中，班级规模小，教师就有更多的时间和精力与学生进行思想交流和情感沟通，关注到每一个学生的思想动态，进一步融洽师生关系。

小规模班级教室的座位编排，教师可以根据需要灵活选择不同的方式，如马蹄型、u字型、分组型等。教师的活动范围不再局限于讲台上，教师可以在更大的范围内来回走动于教室之中，穿行于学生之间，能够最大限度地和每个学生接触，从而缩短师生之间的心理距离，增强师生间情感纽带的力量，进而更加有利于师生之间的情感交流和沟通，促进教师和学生之间的亲密和谐。班级人数少，学生参与班级管理的机会就多，得到的锻炼就多，培养学生的领袖气质就成为可能。

师生在思想、情感等方面交流机会更多，老师对每一个孩子的学习、行为、心理等方面有更深入的了解、更多的指导和引导。班主任时刻都深入到学生中去随时随地和学生谈心、交流，还可以采用周记、e-mail、qq等多种方式和学生进行零距离的心与心的沟通，建立起融洽和谐的师生关系。

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