别了，我的童年。
毕业了。自然非常怀念我的小时侯，小时侯的天真无邪，小时侯的叼蛮任性，小时侯的淘气贪玩……
都一一浮现在我的脑海里，童年的记忆挥之不去。
在阳光洒满大地时，我满脸笑容；
在清澈的小河上踮着小脚，与水共舞。
想着想着，那段记忆便在我的脑海中环绕了。
风，轻悄悄地刮着；
日，火辣辣地照着；
花，红艳艳地开着；
草，绿油油地长着；
鸟，笑眯眯地飞着；
鱼，乐呵呵地游着；
我，美滋滋地看着。
河上，金光闪闪的，我举起双手轻轻拨动，荡漾起一条一条动人的微波，我重重一拍，贱起了浪花，小河平静的面容，转眼微波粼粼，我小心翼翼跨进河中，哼着歌，在水里旋转，小河便舞动着衣衫，小声地对我说着：“开心。开心！
”我笑容可掬，应着：“放心。放心！”
又投入了她的怀抱中。
咦？我怎么感觉天空更加明亮了？
河水更清了？
原来，我更愉快了。
可是转眼间，天边出现了晚霞，大雁已归去，只听得清风在刮，它刮走了我的愁容，刮走了我的烦恼，教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
却也刮走了我的金色童年，课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。哦，我可爱的童年呵！
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