威县小数名师工作室。
抛回去！如果你在教学中遇到问题不难，但又容易迷惑学生的的概念时，你会怎么做？
在一节《实数的概念》课上，就遇到这样一个小问题。当学生学习了有理数，无理数的概念后，教师出示了一道判断题：无理数都是无限小数。
学生马上齐答“错”！很显然，学生把“无限不循环小数”与“无限小数”的从属关系搞混了。老师露出了小得意的神情，该有的错毫无意外的出现了。
于是老师领着学生开始分析：
师：不对？说说无限小数包括什么呀？
生齐答：包括无限循环小数和无限不循环小数。
师接着问：那无限不循环小数属于无限小数吗？
生：属于。师：那无理数是无限小数吗？
一部分学生迟疑的答：对？
记得南派名师张齐华老师在课堂上，遇到了一个问题问学生：“为什么？你说应该怎么说？
”时，对学生说：“我很聪明的！当我遇到我不会的问题时，你知道老师会有什么办法吗？
”学生好奇的问：“用什么办法呢？”他说：
“我就把我不会的问题抛给你们！”，在座的学生和听课教师都笑了。当时就感觉，张老师这种诙谐的把问题抛回去的说法，何尝不是一种教师的机智呢！
回想小学数学泰斗吴正宪老师的课堂，我们常常被学生的各种奇思的想法和表述所折服，而学生出现这种“百家争鸣”的现象背后，不也正是教师把问题抛回去的结果吗！在她的课堂上，我们常常听到的是：“为什么？
你怎么想的？”“你又怎么想的？”“对于他说的你有什么想法？
”“你有什么想对他说的吗？”“来，你问问他们怎么想的”……正是把“学生能自己学会的、学生能通过交流能学会的、通过教师的引导学生能学会的”问题，大胆的抛回给学生，让他们自己去思考、去解说、去辩论，在争辩的过程中问题不禁迎刃而解，而且学生记忆深刻。
在我们日常的教学中，有时可以体会到：把能解决的问题交给学生，他们思考后的力量是巨大的，只要你能给思、说的平台，就能从他们身上得到意外的惊喜。而对于开头的小案例，教师也不妨可以多问几个“为什么？
”相信学生之间的交流，一定会把这个概念分析的清晰明了的。
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