。。牛津初中英语 8bunit2 tr**elling （integrated skills）教学案例。
镇江市中山中学---王红梅。
教学目标：本节课为第二单元tr**elling的第七课时，是综合技巧的学习和运用，其中包括英语听，说，读，写四个部分的综合训练。要求学生通过读和听获取有用的信息，掌握听力材料中如sail, window of the world, chinese gardens, all year round等四会单词和词组，并能够完成相关练习；学生能识别用来描述有代表性的假日活动的关键表达法；能够询问和回答有关旅游景点的信息。
通过amy 和simon的对话，了解他们对即将到来的“五一”节假日的安排及计划，掌握相关句型表达，并进行简单的谈论从而运用到现实生活中。
教学准备：1. 多**教学课件。
2. 录音机。
3. 准备一张关于世界部分国家popular tourist attractions的挂图。
教学重点：了解并能够掌握参观中国各景点的最佳时节表达以及初步了解节假日旅行安排并能够运用相关句型作简单谈论。
教学难点：听懂录音材料的内容并能够完成相关练习；掌握句型“spring is the best time for doing sth./ spring is the best time to do sth.
”。学生分析。学生通过前六个课时的学习，对描述“tr**elling”的词汇以及相关用语有所掌握。初二学生虽没有初一学生好表现，但他们却喜欢在课堂上暗暗较劲，通过回答问题、书面反馈等形式证明自己的能力，班级中已形成合作交流，小组合作的学习习惯，学生间相互讨论，相互提问的互动的气氛较浓。
设计理念。提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点。英语课堂应是一个感情交流的场所、一个师生互动的乐园，应搞得“活而不乱”，而不是“死气沉沉”，应教会学生怎样去运用，也就是说“学会学习”，而不是“学会死记”。
在教学过程中，创设问题情境，激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。教师把提问的主动权交给学生，充分信任每一位学生，大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力。
教学流程。english
t：good morning, everyone. how are you today?
ss: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too, thanks. by the way, who’s on duty today?
s: i am.
t: is everyone here? what’s the weather like today?
s: yes. it’s sunny today.
t： on sunny days, people like gong out or tr**eling. do you think so?
注：通过日常英语交流，争取在上课一开始就能得到学生的支持，从而也增进了师生之间的感情。此外，由此顺利引出本单元的谈论话题”tr**elling”，从而为本节课的自然过渡作好语言准备。
show some pictures of different popular tourist attractions and talk about it.
free talk: what’s this?
what can people do there?
注：通过挂图，引导学生思考、复习本单元学过的世界部分国家popular tourist attractions 或symbol的英语表达。
show pictures and teach new words and phrases.
注：用多**展示**，呈现旅游景点chinese gardens、 window of the world in shenzhen 及活动hiking、 sailing等。请几位能力较强的学生向全班描述这些景点和活动。
a1 read the dialogue and finish a form.
make sentences using the information in the form.
a.组织学生对课本第34页a1部分**上方的句子进行两人问答。例如：
s1：what doesn millie like and what does she like?
s2: she doesn’t like hot weather. she likes walking.
b.让学生根据回答的内容，完成a1部分的**。在学生反应不佳的情况下可’t直接告诉他们西蒙的名字下应该打两个勾。
c.根据所填内容，让学生造句。例如：
millie likes to go hiking in lushan mountain. kitty wants to go shopping in shanghai.
a2when is the best time for these outdoor activities?
and finish the form.
learn the structure:
spring is the best time for visiting chinese gardens.
注：要求学生看以上即课本a2部分的**。向学生解释，他们将听一个无线电节目、谈论什么时候是做这些活动的最佳时间。
在听之前，可以组织学生讨论，猜测在不同季节可以从事的活动，以此作铺垫。让学生听录音，完成**。同时可以巩固重点句型“spring is the best time for doing sth.
”。ask the students to finish this table according to parta1 and parta2.
注：设计以上一张**可以简单测试或反馈学生课堂上对a1、a2部分的内容了解程度，做到及时巩固所学内容并为a3的填空练习作好相关准备。
a3 read and fill in the blanks.
places to visit in china
millie should go (1)__in lushan mountain in (2)__they may be some rain but the weather is nice at that time. she can also go there in (3)__
daniel should tr**el to (4)__he can visit the theme parks there. one of the theme parks he can go to is (5
simon loves water sports. in (6)__he can go (7)__and (8)__in (9
amy loves chinese gardens very much. she can go to(1011)__is the best time for (12
kitty can visit shanghai in any season because she loves (13she can go to the (14in shanghai all year round.
注：让学生先看课本第35页a3部分amy的笔记内容并弄懂意思，然后再用第34页的信息完成填空练习。核对答案并请学生集体朗读短文。
这样符合学生的认知规律，由易而难，由浅入深，逐步扫清语言障碍以顺利完成习题。
step8. practice
make a dialogue and practice it.
please work in pairs and use your own information to make a dialogue.
a: where will you go for your trip/for a holiday?
b: i’ll go to…
a: why?
b: because…
a: what will you do there?
b: i’ll …
a: when will you go there?
b: i’ll
注：根据学生掌握的情况，教师编排了以上的一个对话，让学生两人一组操练或小组讨论。在此基础上，再让学生模拟此对话自编其他对话，目的是为了通过小组活动让学生更深地了解中国的名胜和适合不同季节从事的不同旅游活动， 即对知识点的进一步理解和掌握。
同时也培养学生合作交流的精神，为下堂课speak up作好了话题预习准备。
an interview with your friends, your parents about their holiday plans, and write down your reports.
exercise “integrated skills” on page20 in your “一课一练”.
3. preview speak up
教学反思。在本课设计中，首先我根据我校初二年级特殊生源（全是农民子弟工子女，英语基础相对较差）的情况，大胆地对教材进行舍取及整合。为了教实教透每一部分内容，我放弃了speak up的教学，而是把它推到下节课去教，这样听力及amy笔记部分的内容学生就可做细做强，尽量让学生在课堂上就能掌握当天大部分英语学习内容(我们这里的学生回家很少有好的学习环境，大多都是租赁房屋)。
因此我首先通过挂图及情境教学，引导学生观察、思考、复习各国主要旅游景点的相关用语，然后通过多**课件的直观展示，导入课题，在通过听录音，设计**、填写**与partner的情景对话以及上台表演对话等实践活动，不仅对知识点得到进一步理解和掌握，而且提供了学生开口说英语的机会，发挥集体的智慧。在教学中联系了学生的生活实际，让他们在学习语言中感受到英语的有趣、有意和有用。根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到了成功感，形成了自主学习的强烈欲望和动机。
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