子的题型。3．加强听力、口头和笔头练习。
4．每两个单元进行练习，然后进行综合练习。
5．及**讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。
第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从unit 1到unit 5，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
例如，我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。
先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练为主的复习，使学生学会有规律地学习。
一）、音标。独立地进行音标的归纳复习。第一教时解决元音字母的发音规律，第二教时解决常见的字母组合的发音规律，形式为读，思，归纳强化和练习。
二）、时态。对于一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时这四种时态进行归类比较复习。
一般现在时态。
概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前的状态。
规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s,es,标志性的单词：always,usually,often , sometimes如：
she usually goes to school on foot
2．现在进行时态。
概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。
规律：be +动词ing形式．
标志性的单词：look , now ,listen如：look , the boy is playing football .
3．一般将来时态。
概念：表示将来发生的动作或情况。
规律：be going to do , will do .标志性的单词：
tomorrow , the dayaftertomorrow,nextsunday如：mrbrownisgoingtovisit
hong kong tomorrow .
4．一般过去时态。
概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动作或情况。
标志性的单词：yesterday , last monday ,before , ago, the day before yesterday规律：
1）一般情况动词后面加ed；
如：worked , cleaned ,washed ,2）以不发音e结尾的动词加d就要以了；
如：lived ,moved ,loved
3）以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed；
如：study–
studied , carry—carried
4）重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed；
如：stop—stopped shop—shopped skip---skipped
5）特殊变化：见不规则动词表。
三）、介词。英语中介词的用法也较复杂，故安排一课时专门对介词的用法进行整理归类，并结合针对性较强的练习加以巩固。
四）、阅读。进行阅读练习的方法指导并结合相应的阅读材料进行专门训练。
五）、听力。听力非一日之功，所以我们将听力练习分散安排在每一课时中。
六）、口语话题。小学阶段的口语话题，其实就是一些简单句子的堆砌，它不同于我们的中文作文的写作要求和难度，一般要求8--10句话，50个单词左右。我们将选出八篇（写人物、写生日、描写季节等等），让学生仿说仿写。
所以同学们不需要畏惧口语，只要你肯努力，尝试着去说说写写写，一定能在现有基础上提高你的英文口语和写作水平。
第三阶段的复习，我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。
在复习的过程中，我们还要还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。
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