教学设想和目标。
1．拜访自己身边值得敬佩的人，指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作，并学会倾听与记录。培养搜集和储存素材的能力。
2．锻炼学生的口头表达能力、态度自然大方、语句通顺，内容清楚具体。
3．学习敬佩的人的可敬之处，关注学生的独到感受，不断提升学生的人格品质和精神，让心灵得到净化，享受一次高尚的成长体验。
4．能修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．能用准确的语言表达自己所敬佩的人物的精神风貌，不断提高写作能力。
教学过程：一、谈话导入。
在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执著追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天，我们一起来说一说我们身边的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣。
1．组内交流：
要求把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
轮流说出自己敬佩的人。
组内评价并评选出一位代表参加全班交流，小组同学帮助完善。
2．全班交流：介绍人物的品质、事例是否具体，是否表达了敬佩之情；表达时是否态度大方，语句连贯，情感真挚。
3．互动互助：学生可以为交流的同学提出修改完善的建议。
三、回忆再现。
师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：
1．谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？
2．回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。
四、明确要求。
同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。
1．指名读“习作”要求。
2．说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕：
1）通过具体事例来表现人物的精神风貌；
2）内容要具体，语句要通顺；
3）写完后要认真修改。
五、、创设情景。
根据教学的需要，选择典型的录像画面再现人物，通过指导学生观察、感知、体验唤起学生的思维，体现老师的主导作用，老师观察方式、语言描述、情感传递，在无形中起到导察、导思、导情、导行的作用，从而激发学生的兴趣，帮助学生敏锐地思维，细致地观察，正确地感受。
情景一。**录像：一名清洁工顶着烈日，打扫清洁的情景。
1．仔细观察这位清洁工打扫时的情景，即：动作、神态，发挥想象。
2．学生把观察到的和感受到的，和同学说一说，教师巡视，并参与到小组中去交流、引导。
3．班上交流：对照习作要求，师生共同评价、交流，取长补短。
情景二。**录像：一名下岗的阿姨白天求职，晚上回家后伏案灯下，刻苦学习的情景。引导仔细观察后，练习说。
师：刚才同学们看了两段录像，大家通过仔细观察，在讨论时说的言之有物，语之有情，字字句句表达了对人的敬佩，抒发了自己的真情实感。我们写作文时写作思路必须要清晰，你敬佩谁，敬佩他（她）的什么？
为什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
六、、选择素材。
1．选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示：
1）你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。
2）事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。
3）在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。
2．组织交流。
1）把所思考的内容简要的写出来。
2）同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。
3）全班交流，教师点拨。
七、、作文起草。
1．提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。
2．拟定初稿。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。
3、正面引导，鼓励修改。
1）学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。
2）共同交流修改。
1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。
2）和同桌一起交流修改，相互取长补短。
3）鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。
4）教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。
教学反思：1．要通过多种形式的活动，逐渐扩大学生的视野，培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不断地强化他们在日常生活中留心观察，善于搜集、储备习作素材的意识，让他们用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身心去体验，用自己的头脑去思考。
2．寻找习作与口语交际的衔接点，让口语交际与习作有机融合。让习作在口语交际中生成，让口语交际的对话交流方式成为学生实现轻松作文的桥梁。在这个过程中，教师引导学生细致观察生活，创造情景，激发学生对身边事物的兴趣，同时为学生创造平等、民主的对话平台。
学生畅说见解，放飞思维，开拓创新，思维在反复的碰撞中成长。
3．《语文课程标准》对第二学段的习作提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求。因此，习作教学不能死死盯住技术层面的操作，而是要在关注如何扩大搜集写作素材的范围，如何提高写作和修改能力的同时，关注学生写作的快乐，享受写作的快乐，也是让人分享自我感受和体验的快乐，分享感受生活的快乐。
我敬佩的一个人》作文讲评。
安溪县第十八小学章淑华。
评议。1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现。
人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
我敬佩的人作文我最敬佩的人
一个我敬佩的人作文我最敬佩的人。放学了，同学们都陆陆续续回家了，大多数老师也下班了。校园里静悄悄的，但仍有些确实办公室还闪着明亮的灯光。其中有一位在灯下忙碌的老师，她个子娇小，坐在办公桌前很不显眼。她就是我最敬佩的人则 我们金山小学四年级九班的语文老师，黎老师。不久前，有一个读书活动，叫做 百班千人...
我最敬佩的人作文我最敬佩的人
写人 我最敬佩的人作文。我最敬佩的人。人的一生中，总会有一些值得学习，值得敬佩的人给自己留下深刻的印象，而我最敬佩的人就是我的外祖父。外祖父是一位年过六旬的老人，他那高高的鼻梁下边挂着一副老花眼镜，堆满皱纹的脸上，总是挂着慈祥的微笑。外祖父从十几岁起，就从事修鞋工作。他长年累月地干活，左手的大拇指已...
我敬佩的人的作文我最敬佩的人
我敬佩的一个人的作文。我最敬佩的人。在我的童心中，深深的埋藏着许多我敬佩的人。有老师 有同学 有警察叔叔 在他们之中，我最敬佩的人是一位普通的清洁工。无论是严寒酷暑，还是狂风暴雨，我总是看见一个熟悉的身影，弯着背我握着一把大扫帚，在小区的每个角落里不停的舞动着。这位清洁工老爷爷，有一双小小的眼睛，额...