作文 20年后再相会作文

弹指一挥，20年无声无息的过去了，一想到我要在富丽堂皇的露天台上和我的小学同学们见面，我的心情就很激动，我真想知道他们现在都变成什么样了。

想着、走着，我来到了露天台上，看了看四周漂亮有围观的装饰品。突然，一只手重重的拍了拍我的肩膀，我惊慌失措的回头一看，一张陌生的脸出现在我的眼前，我的心里开始疑惑起来：她是谁啊？

她仿佛猜到了我的心里在想什么，并大声说：“我是永杰啊，你不记得了吗？”

噢！原来是永杰啊，我还真的是认不出来了呢！万万没有想到你从一个淘气鬼变成一位大姑娘了！

”我惊讶的回答道。随后，大家紧接着一个跟着一个到场了。大家从以前的青梅竹马，变成了现在的陌生人，真是太可笑了。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天晚上的露天台真是热闹非凡、妙不可言啊！

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。