中考作文指导方法的训练研究

九年级学生在五月底到六月，都在进行中考考前试题训练，中考作文指导训练更是必不可少的。前面的仿写、以读促写、话题写作都为中考写作奠定了基础，如何指导学生运用好这些写作方法，在中考写作中提高写作成绩，也是要经过有指导的训练的。

1.审题。写作之前要指导学生仔细审题，将题目的内容、要点、要求等仔细阅读，从而确定格式，用什么人称，什么时态。

2.列提纲。

阅读作文信息，列出文章的基本要点，草拟文章的基本框架，把要表达的要点列在写在草纸上，进行选词和谋篇，注意文章的中心、主次、层次、开头、结尾、句子的数量、所用的语法、词汇、文章的格式等等。这是书面表达的最重要的一个步骤，对后面的写作起到直接的影响。可以从以下几个方面着手：

1）确定句子的数目及字数：

书面表达通常要求的字数是80字左右，换成句子的话，也就是长句子约8-10个句子左右；即不要过多，也不宜过少。即使不扣分，言多必失，而且要花去大量的时间、精力。

2）根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，想一下每个要点要用哪个动词，短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。

3）选用正确的语法结构：如动词的时态、语态、人称、数等；名词的单复数；代词的各种格；形容词、副词的比较等级；复合句的连词等等；

4）使用正确的词语（包括过渡词语）；要写好一篇文章，不断要把握好体裁、主题、时态和人称，写好每个句子，还要用好过渡词语，使行文衔接自然。初中阶段可用的过渡词语举例如下：

并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, what's more, etc.

转折：but, however, although, though, nevertheless, afterall, in spite of, etc. 对比：

or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.

因果：because, as, for, since, so, therefore, as a result, because of， etc. 总结：

in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.

时间顺序：and then, next, after that, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, etc.

5）结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。

几种常用时态及其所用体裁。

现在时态介绍人物、地点、学习、爱好、生活。

将来时态通知，邀请函。

过去时态看图作文，日记。

6）采取绕道而走的方式：遇到不好直接表达的东西，从多个角度去考虑，同义词、近义词、反义词、相近的句型等，迂回作战往往能取得异曲同工、出奇制胜的效果。例如，“和蔼可亲”可以用kind或 kind-hearted来表示；如果不能写出“勤奋”，则可以用not lazy或work hard等表示。

7）多种表达句式的优选法：

一篇文章，句式单一，表达效果肯定单调，所以，提倡句式多样化。而且，同一个句子往往有多种表达方法，优选一种句式，使整体变得更和谐顺畅；

8）开头和结尾要起到点明主题的作用，恰当使用过渡词，使文章行文结构更流畅。

3．书写。列好提纲后，开始进行写作。写的时候可以慢一些，力求干净、整洁、美观。

还要注意书写的格式、大小写、间隔、标点符号、排版的方式等。把自己假设成阅卷教师，如果自己都看不下去或者认不清，那就说明写的太糟了。

4．检查。检查是最后的一道工序。指导学生要用审美的眼光来看待自己的作品，通过读来找语感，通读全文，读起来是否顺畅，如果读起来晦涩难懂，要进行更改和调整。

检查单词是否有拼写、大小写等方面的错误；动词时态，语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，信息点是否全面；格式是否合乎要求；是否有遗漏或错误；语言是否得体；是否需要增减或删除等等。