打开孩子心扉品味桃李芬芳。
---与于润泽一起学习的日子。
题记：许多时候，教育的成效，不只是看老师具体教授了学生多少学科知识，而是帮助学生去开启一扇又一扇的心门。
第一次见到于润泽，是在学前交流会上，他是跟爸爸一起来的，背着双肩书包，一言不发地坐在椅子上，头发卷卷的，微微发黄，很有个性的样子。
在此之前，咨询部何铮铮老师曾和我聊起过这个孩子，初二升初三，透露最多的信息是孩子比较内向，话语不多，不太愿意与老师沟通，而且对老师有抵触情绪，可能会比较难带。
于润泽，我是教语文的陈老师。”交流会上，简单自我介绍之后，我刻意注视着他，想要看看他的反应。他点了点头，算是对我的回应。
怎么？你不准备用语言跟陈老师打个招呼吗？”作为语文老师，我有种不引导他说出话来不罢休的架势。
陈老师好！”他终于开口说话了。
嗯，这样就很好嘛，语文，是一门工具类的学科，笔头上要有，口头上也要有，我们学习语文，很大程度上来讲就是为了与别人进行很好的沟通与交流。腹有诗书气自华，儒雅的气质，多数时候是口头流露出来的，所以，我们首先要做到想要表达，也就是有表达的欲望，然后才是很好地去表达，对吗？”听完我的这番话，他再次点了一下头，表示同意我的说法。
他的爸爸一直在边上听着我们的对话。在后来的**回访中，我才得知，于润泽在初二生地会考之前，针对这两门课程也进行了一对一的学习，不过不是在学大，而是株洲的另外一所培训学校。其实，于润泽的生地会考成绩是很不错的，等级都是a，但由于辅导他的是两位女老师，更多的是关注孩子的学科成绩而忽视了其他方面的培养，所以在考了两个a之后，润泽爸爸还是不太满意，补习语文时才会选择我们学大。
用孩子爸爸的话说，在听完交流会上我和于润泽的谈话后，他认为，我与孩子的这种交流方式，带给孩子的不会仅仅是语文这一科的变化，对于孩子来讲，应该还会有其他的收获。
可在于润泽上的第一堂课上，我几乎要对他爸爸的期待说抱歉。
因为时间仓促，没有来得及给他做入学测试，所以在第一次课时，我设计的是一套难度适中的练习题，然后跟他说：“润泽，我们一起来完成这一套题，一来熟悉一下中考的题型，二来让老师看看你基础掌握的情况，好吗？”
他沉默，不置可否。
过了近两分钟，他才开始答题，在这过程中，我发现孩子的基础不是很好，另外，对于现代文阅读、文言文阅读、诗词赏析等知识板块明显疏于练习。我把这些判断很委婉地告诉他，而他却直言不讳地对我说，对于语文学习，他没有多大兴趣。
在接下来的题目讲解过程中，他几乎没有与老师互动，而我也真正领会了何铮铮老师所说的“抵触情绪”。那是我上过的最艰难的一次课，两个小时下来，都是我在讲，对他提问，很难听到超过十个字的回答，有的甚至一个字的回应也没有。
有了第一次课的“波澜不惊”，我及时调整了一下和于润泽的交流方式和内容，在课前准备或课间休息的时候，我会问他一些与学习无关的问题。前几次，他都显得小心翼翼，对我问题的回答也是言简意赅。慢慢地，他会试探性地反问我一些问题，有的是学习方面的，有的是生活方面的，而我总是尽可能的耐心、详细作答。
一次、两次、三次，渐渐地，他的话多了起来。而我也很欣慰地告诉自己：终于把这个孩子的“话匣子”打开了。
有得聊了，反应到课堂上最显著的变化就是师生之间的互动逐渐增多，我能及时了解孩子对于每一个知识点的掌握程度，上课、或练习、或作业更有针对性了；而于润泽呢，也一改之前沉默寡言的状态，能与我积极讨论，对于有疑惑的地方能提出问题，之后我们再重点突破。从简单的词语，到修辞手法的运用及其作用，到诗词赏析，到说明文和记叙文的阅读，看得见的，孩子在进步，而最重要的， 我看到了他对语文的兴趣逐渐浓厚起来。
赏识教育，一直是我奉行的教育理念。对于于润泽，他每读准一个拼音、每选对一词语、每对一个阅读题中的人物形象准确分析，每一次体会到了作者的感情···我都会大加赞赏。 他也在这种赞赏之中慢慢树立起信心，而我也肯定地认为，假以时日，他的语文成绩一定能大幅提高。
除了聊学习方面外，我们也会聊聊各自的兴趣爱好、交友等等其他话题。后来我才知道于润泽能写一手漂亮的毛笔字，在一项评比中，他的毛笔字是九级，而最高的是十级；他也会和我聊在学校和同学、朋友之间发生的一些趣事···我们现在俨然是相识已久的朋友了。
在课后与润泽爸爸的交流中，他反映孩子比以前要开朗一些了，与父母的沟通也多起来了，言谈之中所表现出来的理解能力和表达能力也有提升，**那头，孩子爸爸的感谢一声接一声。
其实，回过头来想一想，在给于润泽授课的同时，对于我自己来讲，又何尝不是一次学习呢？学着教学、学着与这一类“沉默”的孩子打交道、学着思考、学着总结。这也是我给本文加副标题的原因所在。
喜闻桃李处处香！”对于教育工作者而言，这是一种至高的境界，我自问离这种境界还很遥远，但我会认真对待我的每一个学生，去用心品味从他们身上散发出的阵阵芬芳。
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