基地与项目。
商务英语专业实践教学项目开发的思考。
刘海燕。成都职业技术学院。四川成都。
摘要：“教学工厂”将实际企业环境引入教学环境之中，形成学校、实训中心、企业三位一体综合性教学模式。借鉴该理念，商务英语专业通过建立类似的“教学企业”，解决学生动手能力差、实际操作能。
力不强等问题。
关键词：教学工厂；商务英语专业；实践项目。
新加坡南洋理工学院超前的教学理念、现代到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力），的教学设施、先进的教学设备、雄厚的师资力量、让学生参加企业项目和研发项目，使学生能将所学规范的教学管理……有很多地方值得去认真体会和。
知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新，是。
学习；尤其是该院的“教学工厂”理念，对开发商。
一。种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项。
务英语专业的实训项目，突破现阶段商务英语专业目的有机结合。这种教学理念的实施给学生以真实。
实践项目开发的瓶颈，改善商务英语专业学生实践的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗能力培养不足的现状有很好的借鉴意义。
位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到一。
教学工厂”的理念及实践。
培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
教学工厂”是新加坡南洋理工学院院长林“教学工厂”理论的运用在南洋理工学院效。
靖东先生在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上，果显著，尤其是其工程类专业，比如机电工程系、结合本国国情所创造的一种独特的教学模式。其目信息科技系、保健护理医学系等。在南洋理工学院的是将实际的企业环境引入教学环境之中，形成学对教师的任职要求中，并不盲目追求名牌大学毕业校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。
和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上工作。
通过让学生参与企业委托的工业项目或科研项目，经验，而且是专业对口。要求教师既有从事项目开使学生能在课堂就能体验到未来的工作氛围，在学发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教校按照企业运行的特点将所学的知识应用于多元化。
师。每年有２０％的教师不上课，专门承担企业项目。
的、多层次的实际工作中。“教学工厂”采取无边。
开发。培养教师的研发能力和新专业开设需教师转界组织结构形式，按“无界化”理念管理，充分发。
型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励挥校内外资源，培养团队精神，强调协作，鼓励奉教师自我提升。
献，支持创新。这种教学模式融合了优秀的“双师在工业项目和应用科研项目的专能开发中，型”教师队伍、先进的教学设备、灵活的课程设计、重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡３００
超前的教学理念，为职业教育的成功创造了条件。
多家大中型企业有着密切联系，企业为学校提供先。
教学工厂”在学校的教学环境中营造实际进设备、研发资金和实习岗位，供学校教学、研发。
的企业环境，通过“项目教学”（学生自入学起，和培养人才。学校为企业提供专业人才、解决技术。
便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用。
难题或设计开发项目和产品，实现了学校和企业的。
作者简介：刘海燕（１９女，讲师，硕士，商务英语专业教研室主任，研究方向：高职英语教育。
成都职业技术肇院学报２０１第６卷第１期）商务英语专业实践鳌鲎里竺垦耋。
双赢。如：摩托罗拉的机壳设计，制作导航信号系统；为新加坡的地铁设计收费系统，制作高**人造头颅模型等。
这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新，真正做到“用最新的技术，培养今天的学生，为未来服务”。而学生也通过参。
与这些实实在在的项目，动手能力和知识运用能力得到了锻炼。
二、商务英语专业的实践教学现状。
商务英语专业学生实际操作能力、动手能力的培养主要通过校内专周实训、校外实践以及毕业实习三种形式来实现。校内专周实训的侧重点是某。
门课程或者几个相关课程的融合，如：国际**综合实训、金融英语、商务英语综合实训、商务同声。
打字等。期望通过集中一周的实训，让学生专业需。
要具备的核心能力。通常安排在学期临近期末的时。
候，也就是学生基本学完相关课程的内容后展开。
但是由于实训项目没有专门的指导老师，都是由课。
程老师兼任，而课程老师本身也还有其他的课程任务，因此在时间安排和精力上就会受到限制。再加上实训设施设备不够完善，一周的实训时间也显得。
仓促，因此往往实训下来很难达到预期的效果。校内专周实训还有一个弊端在于停课实训，也就意味着其他所有的课程都在这一周内停下了，涉及到的老师会根据教学进程安排，合理制定自己的授课计划，实质上是变相减少了其他课程的教学周数，不。
能很好地保证其他课程教学任务的按期完成。
校外实践项目的开发由于专业的性质决定，很难找到愿意大批量并长期接受实习学生的企业。因为商务英语专业对口的企业多为外贸公司、商务。
公司、涉外金融机构、服务外包企业等。虽然上述公司都有不同规模的用人需求，但是公司整体规模。
并不大，没办法接受大批量商务英语专业学生的项。
岗实习。因此专业的校外顶岗实习工作一直未能突破。另外，对往届毕业学生的顶岗实习跟踪调查显。
示，学生在毕业实习期间都还是能找到各种工作岗位，但是真正跟所学专业对口的岗位不多。而且在。
学生毕业实习期间，由于学生的工作地点相对分散，校内指导老师在进行毕业实习指导时也会遇到诸多问题，达不到预期的指导效果。
所以，商务英语专业学生的动手能力、实际。
操作能力亟待提高；而要提高学生的实际操作能力。
就必须以实在的实践项目为载体。南洋理工学院的。
教学工厂”理论应该对商务英语专业的实践项目开发具有指导意义。
三、基于“教学工厂”理论的商务英语专业。
实践项目开发。
既然商务英语专业的实训专周项目达不到预期效果，校外实践项目因专业性质原因又难于开发，那么在校内创建“教学工厂”这种环境也许可行。
教学工厂”的叫法更适用于工程类专业，对于文科类的专业如商务英语专业，“教学企业”的称谓。
或许更为妥当。笔者认为可以在校园内由商务英语专业学生成立一个“商务公司”。在初期，它并不是一个真正意义上的公司，但是可以模拟社会上商务公司的构建来创设。
该商务公司的业务范围由商务英语专业的人才培养方案中的能力培养要求来确。
定。商务英语专业人才培养方案中标明商务英语专。
业学生需要具备的能力主要有：流畅的英语表达能力、良好的商务沟通协调能力和跨文化交际能力、熟练的现代外贸业务操作能力、专业的现代商务和金融服务素养以及现代信息技术运用能力和可持续。
发展能力。而上述所有能力的培养除了在课堂教学。
上部分实现外，都可以通过成立的商务公司来强化。
提升。商务公司的业务范围应该是专业能力培养的。
间接体现，比如流畅的英语表达能力、良好的商务沟通协调能力、跨文化交际能力，这三块可以通过让公司承接学院的外事接待来实现。学生可以参与。
的项目包括外事沟通、机场接机、住宿安排、到校。
后的会务安排、会场布置、会议主持、会议翻译、外出参观、宴会安排机场送行等。所有的这些环节其实就是一个个的子项目。每个子项目由３－４个同学组成，团队协作，完成任务。
可以考虑将以往的外事接待以案例的形式输入实训资源库，参加实训的同学依然可以根据这些项目的情境重现来完成任务，锻炼能力。
外贸业务操作能力可以由一个外贸项目为载体，这时候商务公司的业务承接范围调整到了或者。
说扩展到了外贸领域。而外贸业务的开展也可以将。
学生进行不同的分工，比如进口商、出口商、海关、银行、船运公司等。根据不同的业务需要将学生分配到各个岗位，展开实战操作。并在整个过程中进。
基地与项目。
行轮岗，确保每个学生都能对外贸各个环节有所了解和应用。
只是在整个的操作过程中存在着包括内容安排、过。
程管理、教师的指导、教学计划的调整、学生的参。
现代信息技术运用能力的提高可以通过承接。
校园一些计算机类业务来实现。比如每个专业在教务和学生工作上也存在诸多制表、ｅｘ**的运用以及ｐｐｔ文档的制作与演示工作，所有的这些工作也都可以外包给商务公司来完成。
四、结语。与形式以及对学生的考评等诸多问题。通过成立校内“教学企业”的“商务公司”来实现专业学生实。
践能力、动手能力的培养，而真正运用到专业人才培养中来还需要经过多次的论证和行业、企业专家的指导，同时也将是一个重大的工程，需要整个商务英语专业教师团队的力量。但是，有了这样的方向后，专业学生实践能力的培养就有了前进的指引，由此可见，以“教学企业”为载体，可以开发出很多项目，培养商务英语专业学生的实践能力。
相信可以解决商务英语专业学生实践能力的培养问。
１】王彬，尤熙．新加坡南洋理工学院的办学理念与特色及其启示ｕ】．南通航运职业技术学院学报，００
２】姚寿广．示范高职院校的内涵建设【ｍ】北京：高等教育出版社，２０
３】王开冻，王永平．借鉴“教学工厂”理念推进园艺专业建设ⅱ】＿产业与科技论坛白彦婷．新加坡“教学工厂”的经验与启示ⅱ】．职业教育研究。
５】毛才盛．新加坡“教学工厂”的育人特色及对我国的启示ⅱ】．宁波职业技术学院学报。
商务英语专业
专业剖析自评报告。二oo九年三月。目录。一 商务英语专业简介 1 一 专业设置 1 二 专业招生就业 1 三 教师队伍 1 二 专业评建情况 2 一 领导重视 思想统一 2 二 落实措施，明确责任 2 三 以评促改 以评促建 3 二 专业改革与建设取得的成果 3 一 进一步明确了专业教育教学改革和建...
商务英语专业
专业剖析自评报告。二oo九年三月。目录。一 商务英语专业简介 1 一 专业设置 1 二 专业招生就业 1 三 教师队伍 1 二 专业评建情况 2 一 领导重视 思想统一 2 二 落实措施，明确责任 2 三 以评促改 以评促建 3 二 专业改革与建设取得的成果 3 一 进一步明确了专业教育教学改革和建...
商务英语专业
专业剖析自评报告。二oo九年三月。商务英语专业是外国语学院的重点专业，于2002年开设，学制三年。本专业现有三个年级，17个教学班，在校生816名。商务英语专业自开设以来，已连续招收了六届商务英语专业学生，2003级 2004级 2005级 2006级 2007级 2008级，各个年级在校生具体统计...