沐溪中心校陆通秀。
课标提出，学生的阅读要有较丰富的语言积累，且各学段的阅读都要有意识地进行语言积累。那么，文言文以极少的文字，表达丰富的内容，与现代汉语形成鲜明对比，文言文词汇要积累些什么呢？。
1．积累古今异义词
古今汉语的同形词语，只有一些基本词如：“天”、“地”、“山”、“水”等和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。或词义扩大，如“亲戚”，或词义缩小如“妻子”，或词义转移，或感**彩不同如“不求甚解”，有的变得完全不同，如“无论”、“交通”、“博士”。
另外，古代汉语是单音词，而现代汉语以双音节词为主，意义自然也就相差很大。阅读文言文，要注意词的古今意义差别，如以今度古，望文生义，就很易出错。所以平时读古文对古今异义的词要加以积累。
2．积累活用的词汇。
某些实词在一定语言环境中临时用做其他词类，具有临时词汇意义和语法功能，这是古汉语的词类活用现象。古汉语常见的词类活用，有名词用作动词，如“域民不以封疆之界”的“域”，名词作状语如“从小丘西行百二十步”中的“西”，动词、形容词用作名词，如 “帝感其诚”的“诚”，名词、形容词和动词的使动用法、意动用法，数词用作动词等等。在阅读古文时，要让学生积累活用的词汇。
3．积累一词多义的词。
一词多义这种语言现象在古今汉语中都是存在的，但在文言文中表现得更为普遍，更为突出。理解文言文的词句，很大程度上取决于是否能在上下文中准确把握多义词的特定含义，所以，遇上这样的词要让学生多加观察积累。
4、积累常用通假字
通假字在文中所表达的意义不是该字本身的意义，而是所通“本字”的意义。只有识别其通假的身分，明了其所通的本字，才能作出恰当的解释。通假字之于本字，大部分是同音字或音近字(这是就古代读音而言的)，只有少数是形体或偏旁相近。
通假字的读音，一般可按所表示的本字的现代读音来读。如不加以区别，就会影响文意理解，所以也要学生进行积累。
当然，并不是所有这些词汇都要加以积累，主要积累那些常用的文言虚实词，还有那些形象生动的词。
疑难文言词汇积累
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常用文言词语及句式总结
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常见文言句式整理积累
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