东田中心校廖双萍。
五月份参加骨干教师学习，学习了一周，坐了一周，知道还要写这么多的作业，心里多少有些疙瘩……但听了陶老师的讲座、看了陈琴老师的《经典即人生》埋臧在心底的工作热情似乎被唤醒了一些。让人感觉到，增长的不仅仅是知识，更是智慧，知道自己做为一名小语老师今后教学努力的方向！由于本人各方面的原因，辞掉了干了五年的行政工作，看淡了，也看透了许多……只想开心、轻松地当个不与争名争利的小老师，工作十一年的我似乎也进入了职业倦怠期。
也许就教学成绩而言，我不是最优秀的老师。细细想想，回忆与学生朝夕相处的日子，让我领悟到了教育的最大价值并不在于将每个学生都雕琢成学习优秀，能力出色的祖国栋梁，而是看到孩子们在快乐地学习，一天天在进步，一天天在成长……因为我知道教育它是慢的艺术，我相信若干年后我所教的孩子走出社会都会是不错的人才。
上世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。
”汉语，是如此有魅力，先前我们这些语文教师却忽视了它，整个整个学期拿着一本教科书，在孩子面前讲解，现在想来是如此可笑之事！陈琴老师却用小学六年的时间为学生蓄足一生所用的母语能量，将十几万具有种子能量的经典文字储存在学生记忆深处，在我看来还是可望不可及。但她的学生是快乐的，是没有学习压力的。
她对经典的感悟能力及擅长吟诵的美妙嗓音，多学年来我只能望洋兴叹。我感慨，在经典文化经历了百年浩劫的今天，在21世纪的小学老师队伍中，竟然有一个通晓“老古董”的女教师！浸染过经典的陈琴当一种普通的小学老师是中国文化的一大幸事。
以一届又一届学生的阅读经历告诉我们经典不难学，所有智力正常的小学生都能腹有诗书。
现在很多学生不是不想读书，而是没有时间，没有读书的氛围。语、数、英三科的书写作业挤占了他们所有的阅读时间。作为语文老师我们不能改变大环境，就只有从语文课的变革中破茧而出：
把阅读放在位，一切杂练从简。让学生多时间投入阅读，尽量减免传统的非语言环境下的常规作业——组词、造句、抄词抄句及配套的练习册。把学生从练习题中解脱出来，让阅读成为教与学的核心，保证学生有足够的阅读时间。
只有我们把每一个孩子都当成鲜活的生命个体，和陈琴老师一样抱着理解、宽容、尊重和博爱走进他们的心灵，引领孩子快乐地饱读诗书，才会和陈琴老师一样享受到教育之美。
在此之前，我出质疑过，当今的学生是否有必要接受“素读”经典训练呢？不是已经提倡大量阅读了吗？现在的我认识到了阅读的积累和“素读”的积累是不一样的。
“素读”积累更以背诵为目的。我们通常佩服的渊博学识，更倾慕他们的功底深厚。其实，他们读过的书许多人都是知晓的——知道其书名，晓得书中片言只语。
然而，正如钱伯诚先生所言，对经典的学习现在是“浮在表面者多，赶潮流者多，而注意基础训练者少”。所谓浮于表面就是“翻看”，雁过无痕或蜻蜓点水式的阅读，这适于浏览书刊；所谓注意基础训练就是扎扎实实做到熟读成诵，要进行“素读”训练。因为十三岁之前的儿童个个是天才，就看我们是不是像陈琴一样给他们提供天才需要的精神食粮。
教学三年级的我，看完书后，恨不能让班上所有学生都有一本《三字经》《**规》《唐诗三百首》……但作为一名乡村小学老师，学生家庭条件……总总原因又让我迟疑。好在学校这学期各班配了一台多功能讲台，有投影仪，庆幸可以直接把内容展示出来，不用一张张打印，一首首抄写……可以让学生熟读成诵。
从这学期着手吧，让班上39个孩子与自己一起努力——素读经典。因为它有种子的力量！让自己与孩子每天都有一点进步，每天都有一点收获！
《经典即人生》读书笔记
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