我的词汇教学观。
多年来，在从事初中外语教学中，常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响学生学习外语的积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。而新的课程标准对高中英语词汇提出了较高的要求，。怎样把握词汇教学的量和度？
采取怎样的词汇教学策略才能使学生摆脱目前的苦恼？这是摆在广大初中英语教师面前需反复思考的问题。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇在语言中占有重要地位。
越来越多的语言研究者认识到词汇记忆方法的重要性，问题是真正有效的方法往往需要教学双方的仔细领会与实践，不断有效的创新，创造性的运用多种综合的方法。许多教学**中对词汇的巩固复习做出了许多有益的探索，总结归纳了许多词汇教学的方法。如单词拼写法（将词放于句中，挖去一两个词的部分字母，让学生填出），接龙法，排列单词字母法，单词释义法（含词语的英文解释，同**释），以及阅读时自做生词卡片和自编小词典等方法。
这些方法对巩固记忆英语词汇无疑会有较大的促进作用。但没有提到新词汇出现时教学应注意的问题和记忆英语词汇的技巧问题。我认为光靠这些方法教学记忆词汇，对词汇学习的确是比较有限的，而且缺少对记忆目标词汇的针对性，不利于高效的大量词汇输入，不利于培养学生的阅读能力及综合运用能力。
长期以来，中学英语教师教得很辛苦，但收效甚微，这是一个很普遍的现象。就是在我们身边，细心一点的教师总会发现教师们包办得太多太多，生怕讲不到讲不透某个知识点，学生们也养成了“多喂多吃”“不喂不吃”的极其被动的学习习惯。为此教师们总是绞尽脑汁想改变现状而不得“正果”。
我认为以下方法不妨考虑一下：（1）语境教学法如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。
正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。我认为利用语境教学法可以从以下两方面入手：
a通过句型或上下文来教单词。
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的。
动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）i’m very thirsty, i want to drink somewater.
(2)theflowersaredry,imustwaterthemeveryday. (3) there is some water in the bottle., we candrink it.
从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。
利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：
it’ put up my umbrella. the rain is coming down onmyumbrellabutitisn’ me from catching rain. now the rain useful when it is raining.
这样把umbrella放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
b利用情景教单词。
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打**用语时便可拿两部会响的**，让他们好像真的在打**一样，在交际中，学得了知识。如：
a: hello! may i speak to jim?
b: i’m sorry he isn’t here. can i take a messagefor you?
a: ok! this is kate. my telephone number is87654321.
b: all right.
a: thank you very much. bye.
b: bye.
当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
2)通过谜语教单词。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
例如：(1)whathasabedbutneversleeps,amouthbut never speaks? (a river)
2)whatfruitisneverfoundsingly?(apear)总而言之，英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
英语学习经验
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各位学弟学妹上午好！很高兴见到大家。我想进入高中后应该有一部分同学尤其是男生会在英语学习上感到吃力吧？那今天我来呢，就主要是给大家介绍一下我的擅长的学科 英语的学习经验。我相信大家都知道，英语学习一定要完成五步基本程序，那就是 听 说 读 写 练 这就要求我们平时要多听多练多说，同时，兴趣和语感对英...