“难写”的作文怎么写

●‘难写’’的作文怎么写。

执教：何。捷。

评点：刘仁增。一。一。

言难尽：畅谈“难写”作文生：《父母的爱》。师：你的父母不爱你吗？

师：可是你觉得郑渊洁幼稚吗？

师：（板书：“难写”的作文）今他已经５０多岁，还在写童话，看来。

生：《让我痛哭的一件事》。这类它。（掌声）

天，我们专门来聊一聊“难写”的作文，你觉得很难写？

生：我觉得经常写的、老掉牙的作文。

师：有意思，老掉牙，因为写得过多而感。

生：不是，很爱，但是从小到大，在你心中，他是“老顽童”。（大笑）师：作文有时候可真要命，明明事留在我的心灵深处，我不想靠近。

文。先请大家说一说，什么样的作我想到的都写了。

简评】现代教育心理学的发展，使得人们越来越重视学习兴。

到难写。我听说过一个趣在教育教学中的重要作用，“教人未见趣，必不乐学。”然。

故事，有个小朋友说他从一年级进校，老师就。

而，兴趣必不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探索心。

理的需要引起的。从这个意义。

要求他写一篇文章，叫。

我的妈妈》。到了六年级，老师还布置这篇文章。他说自己只有一个的妈妈，真的很困难。还有吗？

上说，如何选择能引发学生兴。

元爱，况且每写一次爱就递减一分。教师的功力了。上述教学环节，何老。

师十分巧妙地以“旧”显“新”，虽然。

妈妈，可老师却要他写出六个不同爱满人间，可是写起来就感觉心中趣的新颖、独特性的事物，只能仰仗。

生：自己从来没有经历过的事还有题目要说的吗？情却又要求写。

生：被逼着写的作文。

生（综合）：《一件难忘的事》《我学生说的都是早已写过多少遍的作。

的房间》《自我介绍》《家乡的美景》文题，似乎没有多少新奇之处，可。

生：题目范围太大，超出我们小《改革开放后的巨变》《我的第一次》是，以“难写”的作文做为本次作文学生的能力范围。比如让我写写“留《难忘的一个人》《观窗花》《让我试的话题来聊，就显出不一般来了。

一学的故事”，可是我还没去，自然就不会写，老师说可以看材料，那不就是等于抄书么。（众笑）

一。试》《给山区孩子的一封信》……方面具有出奇制胜之效，另一方面，生：我感觉，凡是写老师的作文又非常适合学生的学习心理。

切中都难写。写老师不好的地方吧，很无学生的作文需要，自然能较好地引。

好情意准备。

二、知难而上：选定案例攻坚解。

生：还有写父母的爱；介绍自聊，没胆量；写老师好的一面吧，又起兴趣，打开思维，为后续的学习做己；难忘的……，我觉得这些没意像在吹捧。（鼓掌认同）思，不好写，不爱写！

生：介绍一种水果，不仅要写苹。

师：好嘛，一口气说出三个，看果、香蕉之类的形状、味道、营养价难。

来你有“作文恐惧症”啊。在你心中，值，还要写它的产地等等，很烦琐。最难写的、最讨厌写的作文是什么？

生：我觉得“童话”最难写。我已。

一。师：刚才，大家围绕着“难写”这话题介绍得很有条理，先说了“难。

请每个孩子具体回忆出一个作文题经上六年级了，还写童话作文，觉得写”的作文的种类，接着具体举出了并把它写下来。（生动笔写，师巡视）艮幼稚。

难写”的作文的例子。现在，我们请。

语文戟掌通讯。

听课的老师为我们具体选出一篇文（注：学生选择《家乡的故事》这个题。

目）师：你的困惑也属于“过多过题。我过去居住在棚屋区。那是一片。

木头盖的房子。

章作为今天要具体攻克的难关。杂”类。继续交流。

生：我觉得不容易把“自己”写入文中。

师：改造后叫什么，你现在住在那儿吗？

师：对，这是个老话题。这篇文。

开炮”。ｉｉｌ家乡的故事》，故事里确实生：仓霞新区。我居住在那儿。师：以前住在棚户区，现在居住。

章“难”在**？哪个孩子首先向它应该有你，有我，要目中有人。可是。

怎么样出现“我”呢？【板书：目中有在美丽的新区。遇到和你一样有这。

样搬家经历的对手，你准备用什么方法来避免雷同？

生：需要的资料太多，感觉自己人】这个想法非常特别！要变成市长才行。（众人笑）

生：大家都生活在一起，知道的。

简评】如果说上一环节是泛泛而谈，生：我用对比的方法写，相信有。

都一样，没办法写出新意。重在激发作文兴趣，那么，这里就是相同经历的人很多，但是对比中的。

ｉｉｌ我知道了，你们害怕“雷选择“靶子”，意在“解剖麻雀”。这样差异就各不相同了。（掌声）

同”。【板书：雷同】很好，请继续交处理，从表面上看，似乎是为学生完。

流。生：我要解决第二个问题。在写。

成本次作文提供写作素材，实质上，作文的过程中，如果写得过多过杂，生：我想写的内容很多，家乡有还暗含着教师的另一企图，即通过就会有一种怪怪的感觉。我们要从。

船政文化；陈旧的往事；家乡的小具体例子的分析和解剖，帮助学生中选出一些比较精彩、特殊的东西吃，但是材料越多越不知道如何下发现“难写”作文“难”之所在，进而来写，不要统统－ｎ下来。特别是那些＇手了。（众人笑）。

寻找解决克服“难写”作文的有效方亲眼所见，亲身体验过的。我觉得就远发展为一体的教学，不能不说是“舍”去不必要的描写。

一。师：这就是第二点困难“内容过法。这种融完成当下作文与放眼长像一种酒的名字，叫舍得，要大胆。

多过杂”。【板书：过多过杂】

生：因为对自己的家乡实在是太了解了，反而成为作文中的一大。

种睿智的选择。师：可是有时候我们的生活就西太多，怎么舍呢？

三、化难为易：集思广益群策群是这般丰富多彩，亲身经历过的东师：接下来，请大家集思广益，生：选择最精彩的，最特殊的。师：很好，方法出来了，抓住一。

难题，感觉自己身边的事物都是天力天见的，没什么好写的。

师：你说“太了解了”，实际上根据之前大家自己归纳的困难类抓住一个点。我认为恰恰相反，因为熟悉所以被型，选择其中一个，你感觉通过思考。

忽略，你恰恰是太不了解了，所以无能想出办法解决的，请写下你的解个亮点，请你举例子。

生：例如我，准备写小吃。福州话可写。【板书：不了解，无话可写】决方案。这叫“你的困难我来办”。三。

生：需要查资料，很麻烦。分钟以后，请大家各抒己见。的小吃很多，肉燕、扁肉……各种各。

师：查资料怕麻烦，但是写这类专ｉ＇－拗九（生动笔写，师巡视。之后推荐样。但是我不为所动，速记。）

型的作文又太需要资料。【板书：资产生代表发言，要求其他同学倾听、粥”。

料】。生：有些东西以前比较好，现在。

师：只写一个点，放弃其他的，生：我来解决“雷同”问题。雷同把这个点写清楚了，这篇文章应该。

都变坏了，写出来害怕家乡形象受就意味着你写的和别人写的差不会出彩了。可是，有的同学就问了，那其他点怎么办呢”？损。

但是，如果作文不写家乡好就不多。比如大家都是写福州的南后街、“光写这个点，会被选中；如果一味往好的写，又觉三坊七巷。而且用的材料大家都一得不真实。

生：详写一个点，其他的简单。

样。这样当然写不出有新意的文章些，或者也可以交代一下，一笔带。

师：这就叫“详略结合”。这样，师：

要真实，这点很重要。【板来。要想写出特别的文章，选择的素过。

书：不真实】看来在你的眼中，家乡材就必须是特殊的，要经过细心的。

并不是一个很可爱的城市。你很矛筛选。何老师说过一句话，“人无我就可以避免过多过杂。好办法！（大盾，这样的文章不就是要把家乡写有，人有我特”，一定要找出最特殊家鼓掌）

得又美又好吗？要不要写真话呢？这的素材来。个问题，提得很有水平，切中要害。

生：现在科技非常发达，我能很了，听出来了吗？

生：我觉得解决无话可写的问。

师：解决问题的“关键词”出来题就要在平时多留心观察。只要你。

亲身去过、看过，能在作文中揉进自己的情感，写出来的文章就不会空。

泛了。快了解许多有关家乡的信息，但是不知道该写什么，就容易记成“流水。

账”。生齐：筛选。

师：请你具体说说你的构思。生：比如我要写“居住”这个话。

师：我来解决第四个问题吧！关。

ｉ；语文款掌通讯２。７

于“查资料怕麻烦”的问题，有一个达出来的。如果以此观照这一环节赛中遇到，对于学生来说，他们是很很好的办法，就是认真查，不怕麻的教学，似乎还可以在两个方面做希望攻克这些难题的。可长期以来，烦。

（大笑）。

得更好些：一是每位学生发言时，应这似乎未引起我们的重视。这节课。

生：关于“真实”这个问题，我们重点放在引导、指导学生把话说好的独特之处就在于，老师从学生的应该坚持写真实的，而不要编造花上；二是每个学生分别说完后，需要心里需要出发，将“难写”的作文怎言巧语来写家乡的好。

师：是的。不可否认，现在的家。

再指名完整地加以表述。么写做为作文指导的话题，自然会兴趣，可谓是眼光敏锐，匠心独运。

．作文体裁：敢为人先，勇吃。

四、战胜困难：自主选材学写新受到学生的欢迎，进而引发学习的师：既然没问题了我们就不写。

乡确实还有不尽如人意的地方。我作。们如实地写，文章不正好给别人以。

警示吗？记住，“真实”的背后就是大了。本节课后的练习，我还要请大家“螃蟹”。

不论是语文教材还是作文胆和正直。反映问题的文章也许真趁热打铁，再加写一篇论说文——训练，论说文历来不是小学的学习的会被呈送给市长、省长看，那么，大家提出的建议就有可能被采纳。因此，真实”是有必要坚持的。

请放下心里的包袱，大胆地去写吧，何老师当你坚强的后盾。

生：第六个问题的确不太好办，但也不是没有办法。比如，可以用写“导游词”或者《城市的自述》《给市长的一封信》等形式来写，文章中就包含了“我”，而且很新颖。

师：这六个问题基本解决清楚了，写《家乡的故事》应该不成难题了。

生：不难。简评】

解决“难写”作文自然是本课教学的重点所在，非得“重锤敲打”不可。这里，教学之妙在于：一是老师把“绣球”又回抛给学生，让他们自行解决其中的一个难点。

这样，作文的主动权自然在学生的手中，学生在思考解决办法的过程，其实就是开动思维、组织语言、合理表达的过程，大家的集思广益，无疑也比教师的一言堂更易激发学生的学习热情；二是老师在学生各自发言的基础上，适时地进行归纳总结，让学生从众多繁复的信息中，一下子把握解决问题的要诀，这种寓写法于具体例子中的做法，因其具有鲜明的。

直观性和明确的针对性，无需教师。

多费口舌，学生一听就会，一看就懂，而产生良好的课堂效果。当然。既然是作文指导课，重点还不在于解决的方法是如何的，而是学生是如何把解决的办法有序、生动地表《“难写”的作文怎么写》。

（添加板书：怎么写）先说难写作文有哪些种类，再具体以《家乡的故事》为例，说说可能会遇到的问题，最后将大家的发言结合你自己的好办法写成作文。祝你们成功，写得轻松。

把问题说清楚，让更多人受益。

下课！简评】

做为小学生来说，论说文的写作可是一大难点，这是因为他们长期学写的都是记叙文，而论说文与记叙文在写法上有很大的差别，**写起来还觉得不如记叙文来得顺手，何况是小学生呢？可是何老师却水到渠成地抛出这一“难题”。有了之前教学的铺垫，再加上此时教师。

明确的提纲要求：先说难写作文有哪些类型，再具体以《家乡的故事》为例，说说可能会遇到的问题，最后将大家的发言结合你自己的好办法写成作文。相信学生能顺利完成。

但，如果只是简单地提醒恐怕是不够有力的。是否可以重点指导一个段的写作，即以一个问题为范例，指导学生说、写一个段落，这样可能会更直观、形象些，学生更容易感悟、把握这一新的文体的写作方法。【总评】

这节课有三点值得关注：

．作文选题：推陈出新，出奇制胜。在小学生学习作文的过程中，遇到一些自己觉得难写的题目和内容是十分普遍的，就当下的作文教学。

命题习惯看，这些学生没有掌握的内容很可能还会在今后的学习、竞重点，因此，学生所接触的是大量的记叙文，最擅长的也是记叙文的写作，论说文的训练几乎是一片空白，由于没有这方面的基础甚至是意识，当学生升人初中面临论说文练。

习时，就一下子难以适应，常常处于茫然的状态，写起来自然无法像写记叙文那样得心应手。其实，在小学阶段适当进行简单的论说文写作训。

练未尝不可，一方面打破记叙文“一。

统天下”的弊端，又能在写中初步认识论说文的基本写法，为今后的学。

习打些基础。在别人没有涉足之时，何老师却想在他人之未想，做他人之未做，敢于进行尝试，这可疑是值。

得称道的。何老师是非常大胆的，放手让。

孩子写论说文。他的做法值得借鉴也可以商榷。学生可能是首次接触。

论说文的写作，肯定困难很大，尤其需要教师在写作方法、语言表达两个方面进行有力的指导，因为这两个方面恰恰是论说文与记叙文最明。

显的区别。可在教学中，教师注重了。

作文内容的丰富，写作思维的开拓，但在论说文具体写法上却轻描淡写，一带而过，恐怕给学生的帮助是有限的，大部分学生动起写来还会难以下笔的。基于这样的担忧，建议能将论说文的写法列为教学的一个。

重点，让学生直观、形象地感受到论。

说文的基本写作方法和构思技巧，为自主选题练写作好铺垫。（作者单位：福建省福州市教育。

学院第二附属小学；福建省连江县。

实验小学）语文款掌通讯ｏ

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