英语时间表达法

英语时间通常用以下两种方式表达：

1．直接表达法：

1)整点表达法：

用“基数词+o’clock”来表示整点，(o’clock要用单数)，当然“o’clock”也可省略不写。

例：十一点钟： eleven o’clock 十二点钟： twelve o’clock

2)非整点表达法：

用“基数词按钟点 + 分钟”的顺序直接写出时间。 (与整点表达法不同的是结尾无需加o’clock)

例：九点十分： nine ten 八点四十分： eight forty

2．间接表达法。

1)用“分钟＋ past ＋钟点”来表示：(“past”是介词，意思是“过”)

条件：分钟数少于或等于30分。

例：七点二十分 twenty past seven 三点十二分： twelve past three

2) 用“(60分钟－原分钟数) ＋to ＋原钟点数＋1)”来表示：(“to”是介词，意思是“差”)

条件：原分钟数大于30分。

例：二点五十分 ten to three 意思是三点差十分。(其中的分钟数ten是由60分减去原分钟数五十分。

得到的，钟点数three是由原来的钟点数2加1得到的)

七点四十二分： eighteen to eight

注：1．当分钟数为15时，可用 a quarter (一刻钟)表示。

如：十点十五分： a quarter past ten 三点四十五分： a quarter to four

当分钟数为30时，可用 half (半)表示。

如：五点三十分： half past five 一点半： half past one

(在直接表达法中，十五分钟不能用a quarter 表示，只能用基数词fifteen表示，三十分钟不能用half表示，只能用基数词thirty来表示)

2．若想表明所说时间是上午，只需在时间后加上am。

如：it’s six thirty am. (现在是早上六点三十分)

若想表达下午，只需在时间后加上pm。

如：it’s six thirty pm. (现在是下午六点三十分)

3．如果表达的时间不是很精确，可以时间前加about(大约)

如：it’s about seven o’clock (现在大约七点钟)

4．在时间前面应用介词“at”表示“在”

如：i go to school at seven ten. (我在七点十分上学)

5．掌握时间的表达方式并不难，难的是熟练运用。很多学生都很好地用英语说出时间，但如果让他们正确理解所听到的时间，就很困难了。主要原因除了学生听得少，练得少之外，最要的一点是学生没有真正掌握基数词。

100以内的基数词，学生读和说是没有问题的，但如果让他们口算两位数加减法，相信正确率与速度与数学课上的口算相差很大了。所以要熟练掌握时间，必须熟练掌握基数词。

英文词的音节，音节划分。

**▼我们最近一段时间重视多音节词的拼写，学习音节和音节划分，有些成效。总结几点：

1. 音节，音节划分是学习多音节词的基础，同时也要记一些拼写规则。

2. phonics 的知识一定要掌握牢固。

3. 听力是基础。

英文的六种音节：

1. closed (vc)：一个元音 + 辅音结尾，元音发短音： ad, sug, lish, trom, ject

2. silent e (vce): 一个元音 + 一个辅音 + e，元音发长音：

plete, mune, ope, mate,3. open （cv）：一个元音结尾，元音通常发长音：

pi, glo, stri, u, cy, re

4. r-controlled (vr): 一个元音 + r: car, fir, cor, tur

5. consonant-le (cle): 一个辅音 + le：在词尾，e不发音：ble， ple, gle

6. double vowel (vv): 两个元音组合（phonics部分的知识）。

五个音节划分法则：

一。 vc/cv：两个或多个辅音在两个元音中间，音节划分在辅音内，多个辅音的情况要保持辅音blend （fl, gr, sl...

或digraph(sh, ch, ph...的完整：

1. 都是 closed 音节。

双音节词：ab-sent den-tist chil-dren blos-som but-ton

at-tic sel-fish pic-nic bot-tom hus-band

tab-let hec-tic quin-tet con-sent hum-bug

三音节词：at-lan-tic

es-tab-lish

fan-tas-tic

bad-min-ton

这个音节划分规则可以解释词内辅音双写的问题：

rib-bin pup-pet ten-nis bit-ten bot-ton mam-mals gos-sip les-son

2. closed 音节 + silent e 音节。

es-cape com-pete col-lide com-pote con-clude

mis-take ath-lete en-tire ex-plode dis-pute

stag-nate stam-pede ad-mire ig-nore con-sume

trans-late ex-treme rep-tile op-pose pol-lute

3. closed 和 r-controlled 音节。

an-ger ser-vant ar-tist for-est cir-cle

but-ter sher-bet gar-ment ab-sorb ab-surd

lan-tern ser-mon tar-get ex-port ur-ban

二。一个辅音在两个元音中间 vcv，这种情况有两种划分法，第一种比较常见的是划在辅音前：v/cv。这样的话，前一个音节就是元音结尾的 open 音节，元音发长音。

a-gent e-ven ci-der bo-nus du-ty

ba-sic fe-male fi-nal ho-tel stu-dent

ra-ven de-cent spi-der tro-phy mu-sic

va-cant e-rase i-vy ro-dent pu-trid

三。一个辅音在两个元音中间 vcv，第二种划分法，是划在辅音后： vc/v。这样的话，前一个音节就是辅音结尾的 closed 音节，元音发短音。

cab-in clev-er fin-ish clos-et stud-y

hab-it cred-it lim-it mod-el pun-ish

sal-ad mel-on vis-it tim-id

vcv 的情况音节该怎么分，眼睛是看不出来的，要靠耳朵辨。所以听力还是基础，否则只能查字典了。

四。/cle，辅音 + le 的情况，划在辅音前。cle一般都在词的结尾，这个比较简单。

ap-ple lit-tle ta-ble gur-gle rid-dle

bat-tle nee-dle bri-dle hus-tle spar-kle

gen-tle ri-fle crin-kle peb-ble trem-ble

五。两个元音，在元音中间划分的情况： v/v。

这是个比较麻烦的情况，前提是掌握双元音的发音规则（phonics 知识），在这些双元音发音规则不适用的情况下，才在双元音中间划分（这个基本也是靠耳朵，辩不出时则需要查字典）。这样的话，第一个元音发长音。

cha-os cre-ate di-al po-em cru-el

re-al di-et co-erce fu-el

me-an-der tri-al o-a-sis flu-ent

ne-on vi-o-let bo-a ru-in

in-flu-ence mu-se-um

另外常识性的：合成词划在两个基本词之间：back-pack，pop-corn，等等。

接下来的问题是重读音节的问题，因为牵涉到多音节词里的schwa 音的问题。。。

中国孩子学自然拼读（phonics）之一。

**▼先看看美国人的phonics教学，包括那些内容：

1. 音素训练（phonemic awareness）：就是分辨出单个音，比如分辨出cap 是由/c/,/a/,/p/ 三个音组成。

不同孩子先天辩音能力是有区别的，很多孩子意识不到或者分辨不出一个词可以拆分成单独的几个发音单位（音素），所以音素训练是 phonics 的前提，这个阶段一般是听力训练。

2. 英文字母/字母组合的形与音的对应关系（letter/sound relationship):逐一的，系统的学习字母/字母组合和语音的对应关系。

3. 拼读（blending）：把单个的音连起来读。

拼读培养一个非重要的技能是读词的时候眼睛从左倒右不跳字母。这个看似天生就会的东西，实际未必。很多孩子遇到不认识的词时，不一定就会从左倒右试着去拼读。

4. 尽快将phonics规则运用到具体词汇中：使抽象甚至有点混乱的phonics规则具体化。

5. 在大量分级阅读中反复锤炼，直到烂熟于心。

这个完整的phonics教学体系实际上是把传统的phonics（强调专门单独学习音形对应关系）和全语言教学法（强调在语境中学习音形对应关系）两者的精华结合起来了。美国的基础教科书基本是按照这个体系设计的。每级都是有相应的专门针对 phonics 训练的配套读物（decodable readers), 同时各级的配套读物（leveled readers)除了词汇难度，其拼写规则也基本控制在所学的phonics规则内。

（这个系统是好是坏，是另外一个话题）。

中国孩子学英语，肯定应该学phonics，这个没有啥好说的。很多家长都意识到这一点了。现在网上资源如此众多，各路大侠又各自推荐这套或那套教材，弄的不少家长都有无从下手的感觉。

我前面说过，phonics 就那点东西，哪套教材学下来，都能学懂（能否真正掌握是另一回事）。不过，洋为中用，应该考虑中国特色的语言环境。

第一，phonics 归根到底是要建立拼读意识，培养拼读技能，它本质上跟汉语拼音异曲同工。双语学习有“正迁移”一说，利用母语与外语中相通的东西把外语里的东西解决了，四两拨千斤。拼音和phonics就是这样一种关系。

首先，英文和汉语的音素很多都是相同或极其相近的，比如，中国孩子发多数英文辅音没有任何障碍，双，三辅音连读也基本没有问题。其次，学习汉语拼音的过程就是培养拼读意识，训练拼读技能的过程，第三，汉语拼音学习对拼读技能的培养是在大量母语语音输入和语言环境下完成的，因此要容易的多。这跟phonics学习在有一定量的英文语音输入的前提下最有效一样的道理。

因此，phonics 学习应该借力汉语拼音的学习，最佳时间应该是在掌握汉语拼音之后，这样能够达到事半功倍的效果。

汉语拼音和phonics的共通之处我有亲身体会，我娃从没学过拼音，但是系统的学过phonics, 回国后拼音基本无师自通。）

第二，在教学内容时间分配上，完全照搬国外phonics教材也不一定是最有效的，国外教材有很大一部分内容是辅音，双辅音，三辅音拼读教学，对学过拼音的中国孩子这些内容基本可以一带而过。而中国孩子的学习重点应该在学习中文没有的音素，比如短元音和一些双元音。我看到过某些外教教phonics, 花很多时间教单辅音，这就是不了解中国国情。

最后，phonics学习是一个长期的过程，美国从幼儿园开始一直学到小学三年级，学习内容和难度是螺旋式上升的，同时强调在阅读中不断地巩固phonics的运用能力，最终达到能将所学的phonics技巧运用到阅读和拼写中这个目标。所以，phonics 的核心和最终目的都是阅读。如果脱离了阅读，仅为拼读英文单词而学phonics的话，是无法真正实现phonics“见词能读，听词能写”的效果，更无法体会到phonics对英语学习各方面的长远的帮助。

现在国内很多教学机构都教授phonics，但在孩子学习完phonics规则，初步建立英文拼读能力后没有后续的大量阅读。孩子没机会练，学过的phonics技能废退了，最后又被机构忽悠着去学国际音标。

总之，phonics一定要学，要在最恰当的时候学，要巧学，要不断的巩固。

收藏分享。简单易学的自然拼音法。

**▼所谓的自然拼音法phonics就是在讲英语单词的发音规律，懂得这个规律以后再学会220个sightwords，基本上小学阶段的英文单词读写就会应付自如了。

自然拼音法很简单，最好在孩子学会汉语拼音后再学。

规律如下：1，英文的辅音发音类似汉语拼音的声母，c，q，x除外。(c一般发k的音，q常与u一起发kw的音，x发ks的音）

2，英文的元音有五个半，aeiouy，所有单词都离不开元音，每个元音基本有二种发音，一长一短，非此即彼，也很有规律。

单音节字母，一般都发元音的短音，用这几个单词来记忆比较方便，apple，egg，ink，orange，up

举例说：sad，a就发apple的第一个音，bed，e就发egg的第一个音。

双元音，辅音后以e结尾的，第一个元音一般都发元音的长音，即字母音。结尾的e不发音。

举例说：make，辅音后以e结尾，a就发长音，即字母a的音，like，i就发i的字母音，nose，o就发o的字母音。

相连的双元音，如ai，ie，oa，ee，ea等多数都只发第一个元音的字母音，即长音。

举例说：paint，ai就只要发a的字母音，coat，oa就发o的字母音，please，ea就发e的字母音。

多音节的元音发短音的多，但也有发长音的，多加练习就好。

半个元音y，我们只要把它等同于i就好了，本来汉语拼音它们也叫＂大一，小一＂。一般单音节它发i的字母音，如by，多音节它发i的短音，如happy。

记住以上的规律，单词起码百分之八十就会自己拼出来了。

自然拼音还有一些其它的规律，比如oo，元音后加r的发音，ar，er，igh，th，ph等，这些不需要特别背，因为学过一些单词之后，慢慢自己也能总结出来。

这些规律很简单，但想应用好，还得多阅读，最好的方法是找个带音频的教材，自己先试着拼，再听音频矫正，当然音频朗读者一定非英即美，发音准确，感情丰富。

英语时间表达法

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