刘广振。近年来江苏高考作文均分在４５分左右，主要原因是考泉，蓬勃的个性生命，又富有独特的表达角度，在别人的生的作文内容停留于表面，千篇一律，没有新意，缺乏个脚步前再走出属于自己的一步。性，不是自己内心的真情流露，当然不可能吸引阅卷老师。
二、活化作文课堂教学，关注作文个性化思维的生成。
的眼球。作文应“力求有个性、有创意的表达，根据个人过程特长和兴趣自主写作”［１
作文是语文教学的瓶颈，是多数学生的头痛病，作文。
．作文课堂训ｌ练形式要多样，留给学生发展空间作文是学生自我心声的表达，教师只是引导学生怎样。
个性化则是突破这一瓶颈的金钥匙。只有富有个性化的充表达的指导者。不应是教师设置单一的作文文题活动来束满创造力的思维，才能使作文获得持续发展。
因此作文教缚学生的心灵创造，作文活动应是开放的，能够给学生更学要重视学生个性化思维的培养。
一。广阔自由的想象空间以表达情感。教师应结合各学段和现实生活的实际灵活设计作文教学内容，有时让学生参加设计训练形式，可以是文字写作、演讲、辩论、报告、主题。
优化作文教学资源，彰显系统性、自主性。
．整合作文文本教学系统。
现行江苏高中作文教材分为必修和选修两套。必修论坛等。
是在语文必修教材每个模块后设置写作训练，由写作指导２．作文课堂教学模式要灵活多变，以构建个性化作文作文课堂教学模式应是以学生个体的作文表达需求为。
和写作实践组成。选修是一本系统作文教材。对于必修教平台材，一般是让学生在每周写作课上练习。选修教材有的整。
体训练，有的选择性训练，运用较为混乱，再加上有的必目标的多变模式：既可以仿写，也可以拟写，还可以合作。
修作文模块和前面文章阅读文本联系太大，突出了阅读体构思；既可以笔端表达，也可以口头阐述。让学生的创造会表达，但对于作文系统训练不利；而选修太独立，和文思维主导作文课堂教学，让学生真正参与到作文的审题构本没什么联系，因此两者应整合优化。教师可以借鉴必修思创造中去，才能在写作中激发写作欲望，碰撞出灵动的。
阅读文本模块设置，在每个学段配备一套和必修阅读模块思想火花，形成作文个性化思维模式“变则新，不变则有联系的独立作文教材。作文教材虽和必修阅读模块有联腐；变则活，不变则板。”［所以教学模式要变、要活，符系，但突出其独立性和系统性，在作文模块ｉｉｉ喱抒写真合学情，关注学生个性思维创新过程，才能使作文课堂成情，展现真我，不再是阅读文本的附庸。
反之作文训练为展现学生自我心声的平台。缺乏系统性，容易使许多学生作文思维受到阅读文本的束缚，从而缺乏自我个性创造。
．拓展多种作文资源。
．作文教学因人而异分层指导，有针对性和实效性教师对于学生作文经验要全面了解，要针对不同作文经验的个体实施因人分层指导。例如苏教版必修一“向青。
作文资源不仅包括文本，还包括现实生活。应让学生春举杯”模块的写作实践是题目自拟，体裁有信、诗、散。
在文本基础上多参加社会实践活动，让社会实践活动真正文。教师指导时根据学生对于自我选择的文体不同、内容走进作文课堂，能够使学生真正感受到生活的多姿多彩。
不同，同质分组。指导写信的学生注重信的格式，写诗的。
学生有了自己个性化的体验，才能让生活走进他们的心灵注重诗的形式变化，写散文的注重散文的情感表达。不同和阅读文本融合，他们的作文才能既具有鲜活的生活源组合指导侧重点不同，这样才有针对性和实效性，学生才兰。至。
主。自设闻题’’培养学生的创造性闻读能力。
张丽华。摘要：“自设问题’’法是笔者在长期探索“互动阅读”模式的基础上，总结出的一种培养学生创造性阅读能力的方法。
创造性阅读能力的培养仰赖于学生的阅读自觉性的提高和老师在阅读方法上的点拨，除此之外，想象力在创造性阅读中的作用也是非常重要的。“自设问题”法培养学生的创造性阅读能力，还启发学生通过心灵领悟。
作品的思想内涵。
关键词：自设问题创造性阅读想象力。
阅读能力是学生应该具备的一种终身学习的能力。在。
教育的最终目标是提高学生的创造性思维能力。《普。
鉴赏性阅读中，阅读能力尤为重要。创造性阅读能力就是通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续。
说在阅读过程中，阅读者可以根据自己的生活经验、情感提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注态度和世界观、人生观、价值观等对阅读对象进行创造性学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的个性化的解读。从另一个角度讲，就是在阅读的基础上的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中。
对作品进行再创造。
最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更。
能有兴趣，才可能写好。评价主体也应多元化，既要有教师、学生的评价，教师还应了解学生的审题、立意、构思、表达的整也要有家长、社会的参与。可以让学生把认为比较好的、体流程，对学生所产生的创新性灵感火花予以关注，指能展示自我情感的作文定期和家长交流，也可以借助文学导学生如何抓住它，并以之为个性化特点展示自我。
不社、报刊等**发表，举办学生作文展，让家长、社会积同学生思维创新点不同，指导方式方法也相应变化。只极参与评价。有时时关注写作思维创造过程才能使学生写出富有个体特色的作品。
三、构建发展性作文评价，体现个性化和多元化。
总之，教师应把作文教材、课堂、学生生活联系起来，整合资源，活化课堂，重视评价，关注学生作文的发展过程，系统、灵活地进行作文训练，凸显学生个体的思。
作文的评价对象应以个性化为中心，评价应具有过维创造，才能创造一千个不同的哈姆雷特形象，实现学生。
程性、发展性。教师对学生的作文设立档案袋，评价时不写作的质的飞跃。仅要与相应的作文教学阶段目标联系，还应与学生的自我。
作文经验、思维特点相结合，重视思维整体和独特性思维注释：
的形成过程。例如长春市高中学生谷阳２００年出版作文集［１］中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准＊（实验。
不及格》，收录了被老师评为“不及格”的作文，但在稿），北京：人民教育出版社，２０年版。
文中我们会欣赏到她抒发真情而凸显出来的个性，会感受【２］清】李渔著，杜书瀛校勘注释：ⅸ闲情偶寄窥词管见＊，北。
到她叙写自我而跳荡着的思想火花，所以受到阿城、邓京：中国社会科学出版社，２０年版。刚、梁小斌等作家的称赞。
而她在此前发表出版过**《丛林日记》《丛林隐藏的秘密》，为什么作文却遭遇这。
么多的“不及格”？这恐怕是教师评价时没有关注作文形成过程，没有关注学生个性作文思维整体的现实表现。
刘广振江苏省邳州市官湖高级中学２２１
精彩作文大全 关于生命的作文生命的个性
pk赛 关于生命的作文 生命的个性。雄鹰振动翅膀，高高一跃，翱翔于蓝天 猎豹展开躯体，勇猛一跳，奔跑在草原 鲸鱼摇摆身体，缓力一涌，游荡在海洋 纵使是微渺的小草也在破泥出土，小鸟也在高声歌唱。无一生命不在拼搏，创造色彩。每个生命都是独特的。无论是性格 思想 形状都不可能完全相同，更不用说是和一个人的...
关注学生的生命个性让学生感受生命涌动
维普资讯。周建财。课堂教学不能仅仅满足学生认知随着近年来对学生人文精神的关的培养，还要使学生的技能 情感得到注，对课堂生命意识的觉醒，新一轮发展。就我们小学语文的教育来说，更培育 人 的教学改革已经启动。新应是一个关注学生个性成长，关注学生课程理念特别强调对学生创新能力的培的生命个性 生命情感和生命...
关于个性的作文张扬个性
关于个性的作文 张扬个性。每个人都有自己独特的个性，张扬个性才能演绎出不同的人生 张扬个性才能得到无尽的快乐 张扬个性才能获得巨大的成功。这就是个性的力量 个性的张扬。张扬个性就是陶渊明 不为五斗米折腰 的精神气概。陶渊明淡泊功名，为官清明，不愿与腐败势力同流合污，而过着隐仕的生活。已过 不惑之年 ...