我是一个网球爱好者，其实我爱打网球是有一个特殊的原因，那就是……
记得那是几年前的一天，我不知怎么的突然发烧了，全身不舒服，碰哪那疼，身体发软，四肢无力，头重脚轻，扁桃发炎。弄得我妈妈一晚没睡好觉，弄得我第二天难受至极，连学都没去上，在医院输液。染上疾病，可真不好玩呐！
从今以后我一定要做一个身体棒棒的好孩子。我心里暗暗地想。后来，我听医生说：
“只有运动才能有一个好身体，不会生病。”
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
于是呢，我就跟着班里的几个同学报了一个网球班。
那是我第一次来到网球训练班：下午，我和同学兴冲冲地来到了网球训练场，十分兴奋，可后来让我吃进了苦头。我刚刚开始训练，我的兴奋劲就已经被冷水浇灭了——网球训练太苦了！
没过了一会儿，我就累得气喘如牛，脚软软的，似乎支撑不起我的身体，马上就要倒下的样子。好不容易熬过了一个多小时，我心里暗暗的说：“总算到了最后。
”可是老师却不给我们一点休息的时间，就让我们围着400米的操场跑上一圈。这是什么老师呀！这么残忍！
我埋怨到。可是，没办法，还得跑啊！经过若干分钟，我终于跑完了一圈，这时我只觉得脑袋一片空白，世界万物都在旋转……
我经过长期的坚持训练，身体一天比一天好，几乎没生什么病了！现在我围着400米的操场跑上好几圈也比原来跑上一圈下来好的多呀！看，这就是运动的威力啊！
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
生命在于运动，你只有运动了你才能保持身体健康，同学们让我们一起来运动吧！
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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