我们常常在课堂上被动地接受老师传授的知识，却常常无心去**那些问题的根源。谁提出的对这个现象的疑问？谁，凭借什么方式，得出这个结论？
这一定是真的吗？纵使现行课程标准倡导**，在教学活动中也往往流于形式……
钱学森之问”至今还回荡在教育者的耳边，我们的学生是怎么了，怎么一个个都不去质疑书本。老师说的话，从来都是奉为圭臬。冯骥才先生有次在美国某高等学府听课，那是堂哲学课，老师先提出的书本上的观点，最后却被学生驳倒。
冯骥才大惑不解，他问老师：“您不觉得丢脸么？”老师却说：
“我认为学生给我上了堂课，我承认他们说的是对的，我准备致函给书的作者与他讨论。”流于形式的**，往往是重复一遍书上的实验，最后才得出符合书本上的结论。学生们很少去问：
“明明我的实验无法印证书上的结论啊，是**出了问题？”我们往往沉默地接受现成的结论。
如果**成为一段难忘的学习经历，那么学生必定经过了像科学家那样摸索着前进，经历着从无到有的过程，最终得到真理。这个时候，真理是什么已经不重要，重要的是学生了解了“怎么得来的”这个过程，学会了质疑、猜想等。然而现今尴尬的是，“**”往往演变成“验证”，学生们知道，如果实验得出的结果与书本吻合，那么实验就是成功的，如果不符，那么实验就失败了。
这样索然无味、没有新鲜刺激感的**，引不起学生的兴趣，更别说成为辅助他们的工具。
我们倡导**，是因为它们能激发学生的兴趣，从而对这门学科产生兴趣，未来可能有所建树。但限制我们的过多：器材的缺乏、应试教育的压力……在《开讲啦》青年公开课上，一位中学老师对北京第十一中学的校长提出了自己的困惑。
他举了个例子：在国外，一个对数的概念老师讲了一节课，从它的诞生的**，使用的历史意义，推动了什么领域的发展……而在国内，一堂课要研究对数的概念、运算、应用、引申……这同样是许多教育工作的困惑，条件不允许，**也就无意义。
让学生多问“怎么得来的”，老师想法帮助解决“怎么得来的”，**才能成为一种重要的学习形式，成为学习的助力。
高分作文的标准
一 审好题。即审清作文的要求，理解命题人的意图。审题要求做到 细 准 全。细即细心 细致 准即准确 全即全面。具体做法是做法是 1 整体阅读 咬文嚼字 审出体现命题人思想的关键词句 2 弄清褒贬 分清主次 找出体现命题人情感的词语，把握写作重点。3 联系生活 把握意旨 将作文提供的材料与现实生活相联...
高分作文的妙招
作者 王桂云余澜。语文教学与研究 综合天地 2008年第01期。有一句广告语说 人靠衣妆，美靠靓妆 我要说考场作文得高分要靠精彩语言妆。那么，怎样才能使我们考场作文的语言靓起来呢？其实，修辞手法的巧妙运用，就是使语言靓起来的一条途径。因此，我们在考场作文时，要有意识的运用修辞手法。一 比喻，打造语言...
高分作文 心灵的
分享给别人的一定要是看得见摸的着的东西吗？不是，因为还有一种分享比一块面包 一颗糖更重要，那就是心灵的分享。分享给别人的不仅有快乐 经验，更应该有尊重 宽容 牵挂 分享尊重。刘墉说 帮助人，要给予他人最高的尊重，这是助人的艺术。作家屠格涅夫虽从未给乞丐一分一厘，却给予了最高的尊重。当他用手握住乞丐脏...