一０４教研天地。
瓠｛考渊著。
刘九洲。高考作文与语文教育。
对高考作文“话题”的解读。
新时期以来，我国普通高考的语。
文试题先后出现了“命题作文”“材。
料作文”和“话题作文”三种作文题。
型。其中，“材料作文”是对“命题。
作文”的拓展，而“话题作文”又是。
对材料作文的拓展。这种拓展不仅表。
现在形式由简单走向复杂，更表现在。
内容由一元走向了多元，思维由线型。
走向了综合。这种拓展，与其说是命。
题者为了避免应试中的“押题”所。
致，不如说是随着我国社会的转型，经济的转鞔，中学语文教育开始由应。
试教育转向素质教育，语文的功能开。
始由单一的工具性转向工具性兼人文。
性的结果。到目前为止，“话题作文”仍被。
视为一种“最有意味”的作文题型。
浼它“最有意味”，是因为它为考生。
充分展示其个性、知识和能力提供了。
比较广阔的空间。较之“材料作文”，它在题材的选择和题旨的确立上均解。
除了某些束缚。在“材料作文”中，材料翱题目是“母”与“子”的关。
系，材料孕育了题目，而题目常常依。
材料而圈定着写作范围，或者就是对。
材料蕴含着的某一方面意义的确定，甚至也可以说题目就是确定从哪一个。
角度去揭示材料的某种本质，以致于。
它最终有可能成为考生文章的立意之。
所在。因此，材料作文中的题目对材。
料有很强的依附性，反之，材料对题。
目也有很强的限制作用。这就是材料。
作文中。材料必须“入文”的原因。
话题作文则不然。话题作文尽管也会。
提供材料，但这种材料只是引出话题。
的“由头”而已。如２００年普通高。
考语文试题全国卷的作文话题是“遭。
遇挫折和放大痛苦”，这一话题只是。
对某**“４２聊天室”中一段话。
的基本含义的简单提示而已．因此，不必强行要求考生作文将这段话引入。
文中。正是基于这一点。我们认为，在话题作文中，材料只是一种符号，一个路标，一旦确定了描述和议论的。
方向，这个符号或路标便有可能失去。
作用了。此外，较之材料作文。话题作文。
的题目还存在第二次确定的闽题。前。
面已经说过，材料作文的题目，无论。
是命题者确定的还是考生自拟的，都。
是直接“消化”材料的结果：有的点。
明了描述或议论的对象或范围，有的。
则表明了主题或观点，不需要第二次。
确定。但是话题作文中的话题并不完。
全等同于题目，因而并不完全就是对。
材料“消化”的结果，而题目则应当。
而不是必须）是从话题中抽绎出来。
的，因此，它就有一个第二次确定的。
问题。甚至还可以这样认为。在某种。
情况下，话题与题目之间倒是存在着。
母”与“子”的关系。有的考生并。
没有真正把话题与题目区别开来，因。
此，有时当话题只圈定一个写作范围。
或确定一个描述或议论对象而不是立。
意之所在时，硬要将其视作题目去写。
文章，就可能显得宽泛或文不对题。
了。当我们将“话题作文”与“材料。
作文”进行了一番对比分析之后，就。
有条件对“话题”的“意涵”作出说。
明了。我们认为，所谓“话题”，就万方数据。
万方数据。万方数据。
万方数据。
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