课堂活动作文

课堂活动作文四篇。

今天，上作文课，黄老师让我们玩“听歌传花〞。规那么是一个人拿着一朵花，然后传给下一个同学，老师会背对着我们放**。**停了，花传到谁的手里，谁就要演一个广告。

同学们听了，都鼓起掌叫好！

游戏开始了，先从乔姐开始传花，我们都快速的传着，到传到以诚那里。他哈哈大笑起来，举着花，来回晃动，就是不肯传给下一个同学，还很得瑟，就在这时，**停了，他才赶紧把花丢给下一个同学。好似什么事都没发生似的，淡定的很。

老师转过身来问：‘花传到**了？〞我们指着以诚。

可是他马上跟我们争辩说：“没有啊！你们一直在说啊！

笑啊！我传不下去。'大家异口同声说；'是你不肯传的。

〞他看到我们都针对他，只好认输。开始演起了拼多多的广告。他站在那里傻傻地唱；“拼多多，快点来购置……"唱得很嗨，我们忍不住，哄堂大笑。

而我呢！每次都发出杀猪般的声音，“哈哈哈……太好玩了〞我心里别提有多快乐了。笑得更嗨了，我心想这游戏也太好玩了，怎么这么有趣啊！我的身体来回晃动，前俯后仰，太搞笑了！

游戏还在进行中，大家快乐得，手足舞蹈，仿佛置身欢乐的海洋，一阵阵笑声回荡在教室中。

那天，我们的语文老师进教室时，手里拿了一个包，就放在讲台上。

听--“同学们，老师今天带来了未来的建筑师、工程师、军事家、作家、画家、政治家等人的**，大家想不想看一看呀？〞只见老师微笑着。大家齐喊：

“想！〞等同学们静下时，老师说：“你们看到未来名人**后，可不能对别人说半个字喔！

〞“好。〞

猜--不知谁问了一声“老师，你怎么拍到未来名人的**的？〞老师说：“猜！

〞同学们七嘴八舌的问道：““是不是未来名人去了您那儿？〞老师又说不是。

同学们纷纷猜想，但都被老师一一否认。老师说：“你们还是先看看**吧！

〞“好啊。〞

看--老师让我们排起队，一个一个的看。只见看了的同学先感到疑问，后来又是感到快乐。终于轮到我了，我走过去一看，只见里面静静躺着一面镜子，根本没有什么**。

我奇怪极了，便凑到包里去看。我看到镜子里一张充满疑惑的脸，突然我明白了，镜子里不就是一张很好的未来名人**吗？

想--我知道了，老师良苦用心。她是想让我们认真学习，天天向上，将来成为人才，为国家做出奉献。

我要做个科学家，探险家，创造家……

啊，我爱老师上的这堂作文课。

无论在何种学科的课堂教学中，教师引导很重要，同伴教育也很重要。写作教学也要为班级学生搭建同伴教育的平台。有时候，同伴教育的影响力甚至高于教师的影响力。

我想原因主要有两方面，一方面老师对学生的影响往往的单线的，但是同伴之间的互动影响是网状的，这种影响力有时超乎我们想象。另一方面，从心理学角度而言，学生到了高中阶段，生活中的“重要他人〞从老师和家长转变为同学，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴对自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此为了获得同伴的良好评价，找到群体归属感，高中生往往很在意自己在集体活动中的表现，他们往往会尽可能展现出自己的最正确形象。

因此，在我的语文课堂上，一直重视和强化同伴教育，写作课亦是如此，我十分重视写作活动课程的设计。一学期的演讲活动，我惊喜地看到了学生的高度热情、课后的积极准备、课堂上的剧烈的头脑风暴、作文中的潜移默化。同时，我也惊讶于在传统的语文课堂上表现平平的学生竟在演讲活动中大放异彩。

正如班内学生乐菁雯所言：“‘让每个同学有一个完全展示自己的平台。

传说中梦寐以求的活动课终于降临在地球东边的中国广东省揭阳市的某一个课堂上。

咯咯〞“哈哈〞“嘻嘻〞……各种各样奇异的声音在我的耳边缠绕着。瞧！增悦同学满怀信心地走上讲台，那种气势好似他已经胜券在握了，同学们个个都仰着脑袋，凝视着这个“明星〞登场表演“斗鸡眼〞！

只见他不慌不忙地立正站好，把手漂浮在胸前，又轻盈地按下去，她在让自己“淡定〞一下。那双眼睛扑在鼻梁中间，那双斗鸡眼可真吓人，身子又抽搐地抖着，真怕他那眼珠掉了下来，又做了一些乱七八糟的“太极〞，抖得同学们哄堂大笑。瞧！

在黑夜里，灯光照亮着每个同学纯粹的笑容，像是星空中绽放着朵朵灿烂的太阳花。他们抑制不住自己的情绪，笑得直跺着脚，跺脚声把整个教室都轰动了起来，好似发生了“七级大**〞。连平时文静的小南瓜也“震〞了起来，她直捂住嘴，发出了细细的嬉笑声。

笑星大比拼〞的“笑星〞归落于增悦了，他不顾形象地为同学造出欢乐，这颗“明星〞的“笑〞储存在每个同学的“欢乐回忆〞里。

我永远忘不了这堂有趣的活动课。

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