关于重读教材的思考。
一、现状:我们普通班学生在议**写作时论据(摆事实,讲道理)严重缺乏,说理空洞,泛泛而谈,滥情。
有的同学认为,到了高三,几乎没有时间读课外书。我就纳闷儿了,一定要读课外书才有料吗?显然不是。
其实,我们写作的素材大部分是来自教材而非课外书,当然一定量的积累课外的写作素材是非常必要的。那么,针对目前同学们的这种论据严重不足的情况,我们最有效的方法就是回归教材,重读经典,去寻找发现写作素材。
二、对策——回归教材。
我们回归教材是为了收集论据,那么我们应该从哪些方面入手呢?
1、积累(背)教材的典范语段(语言优美的/蕴含哲理的)
如语言优美的典范语段:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)
如关于青春易逝,生命短暂的诗词:
°“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”(赤壁赋)
(对比之间,突出吾生的短暂)
°“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”
(曹操在《短歌行》中,横槊赋诗,表达了求贤若渴的心情,当然他为什么急切想要人才?因为人生短暂,不得不想要抓紧时间建功立业,实现自己的人生价值。)
°“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”(论语》)
°“人生易老天难老”(***也发出了生命短暂,韶光易逝的感慨。同样通过人与天的对比,得出应该通过奋斗来改变现实世界,来争取革命的胜利。)
小结:像以上这些典范的语段,都可以作为有力理论论据。当然,这些哲理性的语段,更是对同学们未来人生的一种指引。
因此,同学们在重读教材时就应该下意识地把这样的(尤其是哲理性的)语段摘抄到积累本上。并且要及时写出自己的思考。(2-3句话就行,但要简明扼要。
) 但是,仅仅是理论论据是不够的,我们还需要积累足够多的,具有典型性的事实论据。因此还需要提炼教材中一些经典的形象。
2、提炼教材中经典的形象(重要作家/典型人物形象)
重要作家往往有着特殊的、曲折的人生经历,那么他们的人生往往就被赋予了丰富而美好的精神内涵,因此,值得我们去挖掘。比如,陶渊明的人生有着一种“不为五斗米折腰”的坚贞气节;鲁迅的人生有着“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的冷峻与热血;而“侣鱼虾而友麋鹿”苏轼则有着清风明月坦然的心境。
荀子说“君子生非异也,善假于物也” ,因此,我们正好借助前人的经验来为自己的人生导航。当然作为写作素材,更是经典。
如重要作家:***、戴望舒、鲁迅、巴金、海子、北岛、屈原、司马迁等等。
典型人物形象:荆轲、祥林嫂、桑迪亚哥、卡西莫多、别理科夫、蔺相如等等。
三、对教材灵活运用的事例:
以“沉默是金”或者“沉默未必是金”为题,写一篇议**。
沉默是金:1、蔺相如:沉默是一种宽容、修养、气度。
蔺相如三度引车避匿,见到廉颇拔腿就跑,面对廉颇的言语挑衅也是沉默不语。他的这种忍气吞声的行为曾被自己的门人误会, 他的门人不明白他为什么竟然会怕廉颇,并认为他这样做是没有尊严的,甚至准备另投他主。读到最后我们才知道,原来蔺相如有着“先国家之急而后私仇”的雅量。
2、司马迁:沉默是一份坚忍,是一份顽强。
司马迁在受到残酷的腐刑之后,没有放弃生命,而是选择了华丽的重生,这种华丽指的是在大痛楚之后精神的升华。他在艰难的岁月中默默的煎熬着,终于历经数载,写成了我国第一部纪传体通史《史记》。
3、越王勾践:沉默是一种智慧。(卧薪尝胆,再图振兴。)
众所周知“越王勾践,卧薪尝胆”,若不是这样一个大智若愚人,若没有这样一段韬光养晦的默默的岁月,他能破吴而归,再图振兴吗?不能!
4、苏轼:沉默是一份淡然,是人生的升华。
苏轼一生宦海沉浮,满是心酸苦涩,然而被贬黄州竟成了他人生的一个转折,他在这里实现了人生的突围,他终于从官场的尘嚣中挣脱出来,至此获得了一份“任尔红尘滚滚,我自清风明月”的洒脱与淡然。
沉默未必是金:
1、“沉默啊,沉默啊,沉默……就在沉默中灭亡。”面对列强的欺侮和蹂躏,面对社会的黑暗,青年学生刘和珍没有沉默,她用热血的胸膛对抗列强的铁枪利剑,维护了中国的尊严。
2、祥林嫂:面对封建的**,反抗的意识在觉醒,但仍然没有反抗,选择了沉默(捐门槛事件)
3、《氓》中的女主人公面对丈夫的“二三其德”“二三其行”,受封建思想的影响,仍然任劳任怨,导致了一生的爱情悲剧。
小结:因此,只要充分利用教材,你会在高考场上游刃有余。
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