如何进行英语写作辅导。
英语写作对学生来说似乎很难，许多学生一提到写作就头痛，不想交作业，要么就是抄袭别人的作业。很多学生在写作中总是文不对题，阐述不清，文笔混乱，词汇混用空乏，句子残缺，没有话写。因此，进行英语写作的指导，培养英语写作能力是英语教学的重要目标之一。
笔者认为写作教学应该贯穿整个英语教学过程，遵循学生心理特点进行学法指导。本着循序渐进的教学原则，首先进行听说训练，然后从“词、句、篇”三方面入手，使学生逐步熟悉并掌握词汇搭配规则、句子结构状态和语法运用要求，以提高其遣词造句能力。1.
听说领先，让学生认知。教材的编排，教师的教学首先从看听说入手，在这个过程中，学生可边听边说边记。要记住关键词，关键句，关键的短语。
学习用自己的语言归纳故事梗概。让学生认知即将学习的语言知识。这样既训练了听力，也进行了写作的辅助训练。
2．积累词汇，丰富的词汇是写好作文的前提。（1）活记、巧记单词，巩固词汇。单词不能孤立地去记，要在语境中进行记忆，还要大限度地复现与之相关的词汇。
记单词包括该词的拼写、汉语意思、不同词性、常用意义、用法以及与该词相关的同义、近义、反义词。同时要学生坚持即时记忆，循环记忆，滚雪球式听写，来巩固词汇，以达到熟练掌握的程度。
（2）用所学词汇造句，学会运用。要求学生“用今天所学单词”造句。一句话中可用一个，也可用多个新词。
字数不限，只要用完“今天”所学单词即可。这样有助于培养学生创造性学习兴趣。然后把有趣的、漂亮的句子在班上进行展示。
一方面，利用这种方法能够强化学生生词记忆，。另一方面，能够刺激更多的学生发挥创意、写出更多有趣的句子。
（3）句式多样，灵活运用。坚持每天对所学日常用语反复背诵，对于同一意思存在不同表达方法的句型，应摘抄下来加以对比记忆，以使学生掌握数量可观的词汇及句型。3．采用多种方式，加强“句”的训练学会说句子、写句子是教学要达到的重要目标之一。
句是表达一个完整思想的基本单位。
（1）单词扩句。在单元单词教学中，应让学生用指定的单词造句。分两步走：
⑴句子主干练习。⑵主干加修饰语练习。脚步走稳后，再找副词去修饰整个句子或谓语动词。
（2）句子接龙。句子接龙有助于学生集中注意力，在顺利接龙后体验成功的乐趣。例如，练习theebe句型时，学生依次往上接一个单词：
为了充分调动所有学生的积极性，要请程度稍差的学生先说，这种活动便于激发不同层次学生的兴趣。（3）翻译句子。汉语和英语表达在词句上的不同语序、不同词性、不同用法往往让学生望而生畏。
因此要从结构方面告诉学生怎样翻译句子，通常的方法是先译主干，再译时间、地点等，修饰词加在适当的位置。还要注意时态、人称。因此，通过英汉互译比较两种语言结构，不失为提高学生英语表达能力的有效方法。
4．提高“篇”章能力“篇”是训练的最终目的，是词汇、语法、表达内容、文章体裁和组织能力的综合考核。（1）多阅读课外文章，学习文章中的长处，为写作运用打基础。
（2）串词成篇。在生词表中随机选择几个单词作为关键词刻意串词成句。凭借对文章的熟练程度，让学生复述部分课文内容，或发挥想象，编写一个新故事。
（3）连句成段。让学生通过使用过渡性的词或词语，把各个独立的句子有机连成小段。如and,but,s,then,atfist,send,beause,itseesthat等等。
连句成段后，学生独立将短文写下来。经过过渡性词或词语衔接训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。
（4）学会在文章中添加自己的观点，看法和建议等。一篇文章中有了作者的思想，文章就会增色不少。
（5）体裁教学。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。a.
示范分析：教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、语篇结构和语言特点，让学生对此体裁有一个直观、
全面的感性了解。b.独立创作：
给学生一个新的题目，使其模仿范文体裁自我创作，学以致用。5及时讲评。对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
具体做法如下：(1)当面批改。习写中，学生写的汉语式的英语很多。
“面批”，在于”及时”发现作文亮点、进步尺度；“及时”修改病误、沟通思想。如此“因人施教”，既消除了畏惧心理，又培养了习作兴趣。同时加深了师生感情。
（2）学生互评。所谓同学互评，就是让学生自己当“小老师”，即同伴批阅评价、合作学习。批阅者将疑问之处标以记号，待互相讨论取得了一致意见后更正。
以批判的眼光审阅自己的作品，发展了分析思维，增强了写作动力。（3）善于集锦。将学生较好的、错误较少的习作公之于“众”，给学生以成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣。
同时多背诵一些书中的名句、佳句，能够开阔学生的视野，积累丰富的材料。要鼓励学生养成“多读、多背、多积累、多写作”的良好习惯。总之，写作能力的培养与提高，不是一朝一夕就能办到的，应贯穿于英语教学的全过程，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力。
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