**初三复习备考记叙文写作指导。
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，特别是面对中考，在复习的时间里，有计划的、而不是盲目的，有规律可循的、而不是支离破碎的强化写作训练。对于学生提高写作能力，在中考时打有把握之仗是有重要作用的。为此，特对记叙文写作规律予以总结，进而点拨思路，激发写作兴趣。
现将做法分述如下：
一：依据教学大纲，明确教学目的
初中语文教学大纲明确要求：“根据写作需要，确定表达内容和中心，做到感情真实、内容具体、中心明确……运用联想和想像，丰富表达内容。”就此而言，记叙文的强化训练，应确定这样的写作目的：
1、力求写好十篇文章，当然每一类中写一篇，水平达到这样的程度：自己愿意欣赏、教师阅后叫好、学友听了羡慕。2在行文中，一定会具体叙述，使情节在发展中随时间的推移具有动态感，会再现风波，使情节具有迭起多姿的曲折性。
3、要培养联想和想像力的能力，据此事能想到与此有关的人或事，对生活中不可能实有的情境也会笔下生花的描写，内容更详实。4、要有真情实感的抒发，在记叙、描写中的渗透要自然，关键处的一两句直接喷涌不做作。5、能围绕所写内容展开议论，异将题目巧妙组织进语言中来引起下文的叙述及画龙点睛的挖掘。
为完成这样的写作教学目的，教者集初中全程的记叙文写作训练之精华，重点是：
1、训练学会审题，从语法关系和心理感知两方面看明白题目中所包含的记叙要素，选取的材料范围表达的中心思想极其运用的写法，做到提笔写来不跑题。
2、训练学会开头和结尾，为避免跑题开头和结尾都会用语句把题目中的词或短语组织进去。3、训练学会展开丰富的合理想像。
4、训练学会深化议论和感情升华时能把握住分寸和选材基本相同但议论抒情的细微差异还要做到不空发议论，多中心或无节制的拔高。难点是：1、再现群体形象、 讴歌集体风貌的选材。
2 、**交往真谛揭示关系底蕴的文意。3、叙述重要过程、描写景物场面的细致。
二：强化主体观念更新写法指导。
写作是要激发学生的欲望，调动她们的积极性，是她们由不愿意写到愿意写，从写不好到写得好，这就要教师心中有学生、指导为学生、时时以学生为主体，强化了这样的主体意识更新的写法指导中，都会做到有的放矢。
心中有学生，不是说不要教师发挥主导作用，教师主导作用的发挥，就是要面向所有考生，就是要调她们积极性、突破重点、攻下难关，从而达到目的，就是要通过以下途径来完成任务，限题定时来布置，即席成文写十篇，教者总结优缺点、解释此类如何写、修改拿来班上读、 触类旁通给规律 。
强化以学生为主体的意识，教师发挥主导作用，以点带面的面向全体学生，这是素质教育要求使之然。
指导为学生就是以学生为主体，以训练为主线。根据发展学生观察力、记忆力 、思维力想像力、 书面语言表达的需要 ，采取“即席成篇——设题质疑——展开讨论——修改提高的步骤，” 在每类每篇的指导全程中，培养学生动脑思考、动手写作、动口阅读、动耳聆听的习惯，来调动各种感觉器官的协调作用，从自己或他人的语言文字描绘的画面中感受到绚丽的色、纷繁的态、嘈杂的声、酸甜苦辣的味。这就是巧借他山之石，把许多人文章的材料有机的组织进自己的语言中，这就是移花接木，培养她们的想象能力和创新精神使所写的文章更充实更丰满具有浓厚的情和深刻的理。
这样以学生为主体、以训练为主线的创新的学法指导，为学生创造了较多的参与写作机会，从而使写作水平“更上一层楼”。
三：规范教学程序点拨写作思路。
前文述说的空洞，现就《雨露润心田》的辅导写作为例，记叙文题目的审析和教学程序带有普遍性的做法。大体都围绕这六个环节来进行。
1、布置题目、即席成篇。 在写作教学过程中为避免学生的抄袭造假和检测她们的审题能力及写作水平，布置时不做任何分析限制，在六十分钟里成文，从一类题中选来四个题目，让学生任选其一 ，当堂写作，课下就交。
2、简述情境、激发兴趣。教者针对学生所写这样叙述“十几个春夏秋冬过去了”可以说我们青年学生从头脑荒芜走向了见多识广，从天性顽皮走向了明事达理。为什么呢？
原因固然很多，但父母的呵护，老师的教诲，是谁也否认不了的重要因素，打开记忆的闸门，“ 随风潜入夜， 润物细无声”的亲切话语仍撞击耳鼓，，还鞭策我不断向上，这就是咱们已经写过的 ，“回忆亲切教诲，反映长着影响”，这类文章的共同点 ，这样就激发学生的兴趣 。
3、设题质疑、 讨论交流。 针对《雨露润心田》我设计了这样的思考题， 并以此展开讨论、从语法的角度说，题目是什么结构？从修辞角度说，题目又有什么深意 ？
2、所写对象是谁 ？选择什么样的材料？3、重点应放在“润”的过程上，如何记叙这个过程？
润的效果如何？4、是语言的教诲或行为的影响 ，怎么样描写？5、借助比喻而议论，如何注意深刻性和新颖性？
4、及时总结、交给写法。老师根据这次作文的优缺点总结，针对“设题质疑、讨论交流”中信息的吸收， 学生对“回忆亲切教诲， 反映长者影响”这类记叙文的写作心中有数了。所以教师水到渠成的把写法指点给学生是非常及时的了。
5修改习作、充实完善。 学生修改自己的习作时应该有的内容而文章没有要补上，写得不理想要重新来写 。修改后 ，还要做到 1、叫写得好的学生朗读习作，不仅其它学友深受启发，投来羡慕的眼光发出啧啧的赞叹 ，就连老师也觉得这是大有盐碱地上绽开的一庄新翠，这犹如沙漠行走中呈现的一块绿洲， 并为之叫好而洋溢着惬意。
2、自己多读几遍 ，强化记忆， 以待中考时做储存的资料来移花接木的提取。
6触类旁通、点化其它。《 雨露润心田 》这篇文章会写了，其它类似的也理所当然的能写了，由学生对每一题的理解做剪短的审析述说，进行发散性思维的训练 ，这样的教学程序， 充分运用了更新的教法、创新的学法，从而突破了重点，攻下了难关。 使所写的记叙文真的做到感情真实 ，想象丰富 、描述具体、 重点突出，这样的教学程序，不仅为中考写好文章打下了审题、选材、布局 、立意的基础，而且为今后人生扬帆远航练就了语言的真功 。
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