[摘要] 学校教学质量的好坏在一定程度上有赖于班级的管理水平，班级管理是学校管理的基础。处在初中阶段的学生使其身体和心理健康发展的重要时期，而初中班级的管理模式对初中生的全面发展有着至关重要的影响。因此，本文将对初中班级管理模式的现状进行分析与反思，以期望可以对初中生的教学有所帮助。
[关键词] 初中生；班级管理；分析与反思。
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前言。自2023年在第八届全国人大四次会议上把“科教兴国”正式确立为我国的一项基本国策后，始终坚持以教育为本，提高全国人民的科技、教育、文化素质，我国人民一直在为这一目标不断努力奋斗着。但是，在这一过程中仍出现了很多问题，尤其是在初中班级管理模式中产生了很多缺陷。
现代教育仍以“应试教育”为主，评价一个学生的好坏先以分数为指标，忽视了学生的身心健康与德智体美的全面发展，这样不仅影响着学生个人的发展，同时也影响着学校的教学水平与管理质量，甚至会影响到国家整体的教学模式与进程。
古往今来很多人对班级都有不同的解释，但是大多数人均倾向于李学农对于班级的解释：在同一年龄段中，实力相当的一部分学生由学校安排到一起，从而形成了“班”。但是因为教育阶段的不同，又形成了“级”。
所以总的来说，班级是把相同年龄段，文化水平大体一致的人组织起来，用来实现教育这一目的。
班级的理论基础是由捷克教育学家夸美纽斯在《大学教论》中所提出来的，但是2023年清**开办的京师同文馆是中国最先采用的班级的组织形式。
班级管理是指对于班级的进行的管理与指导，它是由学校统一进行管理，在教师的领导下，充分的利用班级内的人、财、物、时间、空间等资源，为学生创造良好的学习环境，进一步提升学生的学习效果，实现教育这一目的[1]。
二、初中生的心理特点。
（一）与同龄伙伴交往亲密。
在初中生的心中，一些向父母、老师无法说出口的烦恼与矛盾，可以毫无顾忌的告诉给自己所信任的同学朋友，但是由于他们总是把各种关系**来看，使得初中生经常会感到孤单与不被理解，而在这个时候，同龄人往往有共同语言，能够理解彼此所想，对于彼此所发生的事情感同身受，所以，无论这个人是谁，对于初中生来说，他都是自己的知己，可以无条件的信任他。但是由于父母对于孩子交友的限制，初中生可以倾诉与发泄的对象多数还是自己的同班同学。
（二）对父母、老师有明显的逆反心理。
都说初中阶段的孩子是处在青春期的，而青春期的孩子多数表现为叛逆、特立独行。他们不听从家长、老师的教导，与老师、家长的期望背道而驰，不接纳他们给予自己的建设性的建议，更多的时候是喜欢独处的，他们会开始有意识的躲避父母家人，出现问题也不主动告知家人老师[2]。
（三）性格呈现极端化。
初中生对于自我的认识还不是同**一样完善，他们的内心经常摇摆不定，从而容易走向极端。有时他们会感觉自己是独一无二的，内心的优越感十足，有时又会发现自己其实一无是处，并不是自己所想的那样强大，所以又会产生极度的自卑。另一方面，他们渴望长大，却又惧怕成长。
因为，他们会一边期望自己摆脱幼稚，走向成熟，一边又会害怕成熟之后所要付出的代价是自己所无法承受的。这些种种担心与害怕，很容易导致初中生的性格走向极端化。
三、初中班级管理的要求。
（一）民主化。
“一切为了学生”是现代化教育的理念，这一理念就体现出现代化的教育应该具有民主性。而民主性的体现则在于教师的日常教学活动和班级的管理方式。
初中生精力充沛，特立独行，为人处世都有自己的想法，但是他们的想法往往是不成熟的，不全面的以及缺乏责任感的，因此对于老师的管理，他们既不会绝对服从，也不能充分理解，这就要求教师在管理班级时要讲究民主性，多多倾听学生们的意见建议，经常与学生进行沟通，站在他们的角度思考问题，才能得到学生的理解与支持，更好的管理班级[3]。
（二）公平化。
从古至今，公平一直是人们所追求的一个重要原则，它适用于各行各业，任何时候，任何事情都需要公平。初中生的班级管理同样需要达到这一要求。初中生是祖国的未来，是未来建设社会主义社会的主要力量，因此，教师应该关注每一个学生的成长与发展。
由于成长环境的不同，学生与学生之间必然会存在差异，因此，我们要在承认差异的同时尊重差异，并且通过对他们的指导与帮助，渐渐缩小这些差异，不要因此而忽视他们。
作为班级管理的引领者，教师只有尊重每一个学生，坚持一碗水端平的管理原则，才能使学生得到公平的对待，才能在管理班级的同时形成平等、和谐的师生关系。在这种互相尊重的师生关系中才能更好的管理班级，与学生之间形成一个良性循环[4]。
结论。班级管理的好坏直接影响着学校管理水平的高低，因此，对班级的管理至关重要，教师在管理的班级的时候要注重遵循公平性和民主性的管理原则，这样才能在尊重学生的同时，得到学生的理解与配合，更好的管理班级，进而促进学习的健康发展。
参考文献。[1]刘华。新课改视角下的初中班级管理研究[d].内蒙古师范大学，2009.
[2]崔槐丽。初中班级自主管理的理论与实践研究[d].西南大学，2010.
[3]李从海。初中班级管理现状与策略**[d].苏州大学，2013.出师表。
两汉：诸葛亮。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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