高考必备。作。文。
指。导。与。范。
例。析。
评。黄助昌著。
自画像。我是盲者。
永远奔走在黑夜中。
我的倔强的手杖。
迸射着炽烈的目光。
铿锵地告诉大地。
我心中自有太阳。
我是聋者。我再也听不到喧嚣。
我的心灵安谧祥和。
我的耳朵骄傲。
骄傲地拒绝噪音。
但是我能听到。
听到天堂传来的神曲。
我是哑者。用不着学习媚俗的语言。
用不着使用华丽的修辞。
简单的手势。
简单的口型。
足以表达我的海洋和星空。
我是舞者。在蝴蝶花的梦幻里。
像水草像飞天。
我的舒展的手臂。
我的飘逸的裙裾。
在绿色罡风中劲舞。
我与我。双舞于宁静。
相视而笑。—是为序。
回顾与展望：2024年高考作文命题猜想与备考对策。
发表于2024年第12期《试题调研》第五辑）
黄助昌。一、 为什么会有“任务驱动型作文”出现？
最能反映学生语文核心素养的莫过于作文。作文是语言素养与人文素养的综合体现，因此，高考对作文的赋分也最高。自2024年恢复高考以来，高考命题者对于作文命题总是如履薄冰，总是力图稳中渐变，然而渐变之量达到一个临界点的时候，就有了一个质变，于是，作文体式与表达与以前已经有了较大的不同，作文的整体风格也随着时代而有了另一格的审美。
此亦是古人“文染乎世情，兴废系乎时序”之谓也。
2024年之前的高考作文都是命题作文，比如2024年高考的要求是：以《尝试》为题写一篇记叙文，不少于。这就有了很大的限制性，难以使考生有充分的发挥。
之后，一直也渐变，到了2024年已经是：“根据下述材料，按要求写作文。 现在中学生心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧，那么你是怎样的呢？
从后面两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己的心理承受力的文章，《坚韧——我追求的品格／战胜脆弱》。”这样就有了“材料”，又有了“二选一”，比之前几乎不能选择写作内容和文体有了一定的进步，但仍然是命题作文。自主选择的空间仍然狭小，命题者仍然在苦心孤诣地探索，突破瓶颈。
2024年，人类已经走近了新世纪的门槛，高考作文命题率先开创了一个新时代。作文命题一出，立即刷亮了全国人民的眼睛，也立即博得了专家学者的如潮好评。这一年的命题材料是：
“随着人体器官移植获得越来越多的成功，科学家又对记忆移植进行了研究。据报载，国外有些科学家在小动物身上移植记忆已获得成功。他们的研究表明：
进入大脑的信息经过编码贮存在一种化学物质里，转移这种化学物质，记忆便也随之转移。当然，人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功，但也有科学家相信，将来是能够做到的。假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？
请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围，写一篇文章。写作要求是：1.
写作时可以大胆想像，内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求，具体角度和写法也可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等；2.题目自拟；3.除诗歌外，其他文体不限；4.
不少于。”这样一来，就有了空前的开放度，有利于考生发挥自己真实的作文水平。从此开启了“话题作文”的新时代。
此后的“材料作文”“新材料作文”“驱动型作文”的命题基本上还是沿袭这个模式。
那么，“话题作文”“材料作文”“新材料作文”为什么会在“各领**三五年”就相继衰落呢？在文学史上，四言诗衰落，五言诗兴起；五言诗衰落，七言诗兴起，唐诗衰落，宋词兴起；宋词衰落，元曲兴起。为什么不能长兴不衰呢？
王国维在《人间词话》揭橥得很明白：“盖文体通行既久，染指遂多，自成习套。”
同样的道理，“话题作文”“材料作文”“新材料作文”相继思维僵化，于是“宿构、套作、模式化、文艺腔”大行其道。著名学者温儒敏教授沉重而犀利地指出：“如今中学作文教学可以毫不夸张地说是全线崩溃，全都是瞄准考试的套式训练，几乎人人喊打，又人人参与。
”（引自他的**《高考语文改革的走向分析及建议》）“人人喊打”是因为大家都觉得这样考下去，“国危矣”；“人人参与”是因为高考就是这么考的，你必须适应它。恶果是“全线崩溃”，归因是“套式训练”，温教授一针见血，深中肯綮。类此洪钟大吕之音，其实一直不绝于耳，足以振聋发聩。
国家考试中心命题组又在反思中苦苦探索，想找到一个切实有效的办法，**“宿构、套作、模式化、文艺腔”。
2024年，“任务驱动型材料作文”来了！教育部考试中心研究员张开先生的《注重题型设计，强化教育功能——2024年高考作文的特点及相关问题的解读》。他以全国新课标ⅰ卷和ⅱ卷作文命题为例作了明确的阐释：
如全国新课标ⅰ卷和ⅱ卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国新课标ⅰ卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标ⅱ卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。
张老师的这个权威解读借总结2024年命题经验之际，已经明确宣告了：“任务驱动型材料作文崭露头角！”既然是崭露头角，就不会在“偶尔露峥嵘”之后，就悄然地“退出江湖”，至今它仍“风华正茂”，2024年高考还将会是“任务驱动型材料作文”的天下，并且它在进化中。
其实，从命题呈现的基本形式上来看，“任务驱动型材料作文”似乎也还是“新材料作文”，但是在内容上有了一点渐变：当下性。以前呈现的材料往往是寓言体、格言体，而“任务驱动型材料”是新闻体。
为什么有了这个嬗变？张老师讲得很明白：
高考作文本应考查考生的实际写作能力，提出材料作文就是要以题型的变化消减应试作文的消极影响。备考中的宿构和套作使多数学生陷入本人真实情感、写作能力与考试写作分离的状态。以往高考作文题中半命题、熟题、范围性标题作文、多角度的材料作文等，在辅导资料、网络材料面前受到极大挑战。
因此，从2024年全国卷的任务驱动作文题的设计看，在不影响考生多角度写作的情况下，突出了写作任务的指向，很好地实现了防套功能。
很显然，防止套作仍然会成为2024年命题思路的重中之重。高考命题者一直都在与“宿构、套作、模式化、文艺腔”作斗争。如果盲目跟风，亦步亦趋，习成套路，自以为胜券在握，到头来，在考场上，学生是拿着竹篮打水，一场空。
我们清楚地看到，“任务驱动型材料作文”的提出，已经引发了并形成了高考作文新的评价标准，从内容上来看，如今已经由阐述高蹈的哲理走向务实而理性的思辨；从语言上来看，也从过度修辞走向言从字顺与清新雅致；从文体上来看，也力图摆脱“模式化、文艺腔”；从个性写作上来看，大力张扬自我，“我”在，“我”发声。要求紧密结合当下社会现实，或是对具体事件展开层层深入的符合逻辑的剖析；或是要把控当下社会的宏观特点，并围绕相关事件加以展开价值判断。但是如果考生两耳不闻窗外事，那么就会出现偏题、套作、跑题等情况，任务驱动型材料作文”明确要求必须写出“你认识的”“你的感触与思考”“你的看法”，这就是说：
我的文章“我”作主。 “我”是一个有思想、有情怀、有担当、有见解有血有肉的高中生，写“我”的世界，写“我”的体悟，写“我”的理性思辨……。模式化、文艺腔”作文早已让学者、教师、高考命题者、阅卷者深恶痛绝，由于“我”的缺失，写记叙文则少了真切的感受力，写议**则少了缜密的逻辑性。
曾几何时，华美辞藻与落霞齐飞，名人典故偕孤鹜共飏，套用宿构的立意，因袭陈腐的话语，作文既没有灵气又没有个性，“任务驱动型材料作文”一出，种种写作陋习可以休矣——防套功能实现了。
可以断定，2024年高考作文决不会成为2024年的简单复制，正如2024年没有成为2024年的简单复制一样。2024年高考作文命题显著特征是：
1.空前的开放度。全国卷ⅰ从理论上来说，从12个关键词自由选取2-3个，可以自由组合，如果选2个，其组合达66种；如果选3个，其组合达220种，如果选4个，其组合达495种。
全国卷ⅱ从理论上来说，从6句诗文中选两句来写，则有15种；选三句来写，则有20种。可以自由选择关键词，可以按照自己的逻辑让关键词形成有机的联结。为了保证每位考生都能找到自己所熟悉的题材，这种开放的姿态仍然会承续。
2.广泛的关注度。关注时代潮流，关注文化传统，关注现实问题，关注历史节点。考生备考要真正做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
2024年高考作文是渐变还是突变？无论风云如何变幻，只要我们紧紧抓住“语文核心素养”来训练，不要再过度地训练单调而呆板的套路，不要禁锢和僵化学生的灵动思维与思想，就完全可以笑傲考场。
二、2024年高考作文的命题猜想与备考对策。
变革永远都是“进行时”，正如张开先生所言，高考作文命题“从不同角度拓展材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善”。机械地跟风高考，极可能如夸父追日，疲于奔命，虽勇气可嘉，但饮恨于心。当然，2024年高考作文的命题也不会是“玄之又玄”，虽然确是“非常道”，但“道可道”，沿迹而求，或能打开“众妙之门”。
观察涟漪的波纹可以获知风的方向，考察近三年作文命题的轨迹则可探知2024年高考作文的命题走向：既有变，又有不变。
不变的是“常规要求”，这是自“话题作文”以来，虽然历经了“材料作文”“新材料作文”时代，但一直是恒定的写作要求。这也就告诉了备考的师生，这是命题的根基：
1.选好角度，即意味着作文命题有多种角度，需要考生优中选优。考生可以根据自己的情况，从有利于自我的个性表达、才情展示的方面入手，找到适合自己的“优”，从而得以稳定地发挥自己的写作才能。
2.明确文体，即意味着有显著的语体特征，有此文体与彼文体得以区分的特征。在“任务驱动型作文”概念还没形成之前，这一点被表述为“除诗歌之外，文体不限”，结果考场上出现了相当数量的“四不象”的作文，这就证明文体的教学已经相当程度地削弱了。
“明确文体”的提法，并没有限制文体，仍然对文体持开放的姿态，可以自由选择。但这种“自由”并不是无规矩的，考生不能在一篇文章中“自由”地杂糅出几种文体组合成一篇文章。比如，写所谓的“题记”“后记”，与文章风格大相径庭，显得别扭怪异，结果弄巧成拙；套用“优美文段”，明显就是抒情散文的文体，却用来认证其观点，看似文字功底深厚，其实浮华虚空，根本形不成逻辑链；一半是文言文，一半是白话文，还夹杂外国语，甚至还有“火星文”；一半是记叙文，一半是议**，还自以为是“夹叙夹议”的文章。
一旦选定某种文体，就必须展现这种文体的独具的特征，绝对不能中途易辙。
3.自拟题目，即意味着命题者只划定写作的范围，考生在选好了角度、明确了文体之后，可以自由拟定题目来完成的写作任务。标题本身就是一个至关重要的得分点、抢分点。
好的标题能够证明考生的申论能力。刘熙载在《艺概》中告诫写作者：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之：
扩之则为千万言，约之则为一言。”其中“约之则为一言”就可以作为标题，而“扩之则为千万言”则可以遵循“意贯律”，让文章的内容材料与标题或核心立意相一致，让“意”统摄所有材料又都聚集于“意”，避免文章无主旨、主旨不明确或材料与立意脱节等等错误。
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