第２４卷第８期长春大学学报。年８月。
路。婧，罗永胜。
广东医学院。
外语教学部，广东。东莞。
摘要：本文以多模态分析框架为理论基础，从视觉符号和言语符号两方面分析一篇大学英语四级看图作文，揭示。
视觉符号和言语符号作为社会符号共同作用完成表意功能以及在语篇中发挥意义共建作用。本文对于在分析过程中所发现的问题提出了相应的建议。
关键词：多模态分析；视觉符号；言语符号；四级作文中图分类号：ｇ６
文献标志码：ａ
文章编号。多模态语篇分析的符号学相关理论。
符号学广义上是研究符号传意的人文科学，当中涵盖所有涉及文字符、讯号符、密码、古文明记号、手语的科学。也正因为符号学所涵盖的范围太过广阔，所以在西方人文科学中并未受到重视，直到二十世纪初，索绪尔将符号分成意符和意指两个互不从属的部分，其中意符是符号的语音形象；意指是符号的意义概念部。
分。这才真正确立了符号学的基本理论。随着符号学的发展，它已经作为一门独立的学科，以强劲的势头向各个学科进行渗透。
根据符号学的理论，人们利用符号来建构意义，表达含义。而在这一过程当中，人们除了使用言语符号外还会使用其他的形式的符号来建构意义，表达含义，如图像等认为图像不依赖文字说明，图像本身就是有组织有结构的。视觉结构的生成反映一定的意识形态，并且在语义构建中起着重要作用 ｊ。
这里我们要说明的两点，第一点什么是视觉符号；第二点是什么是言语符号。视觉符号就是以线条、光线、色彩、强力、表现、平衡、形式等符号要素所构成的用以传达各种信息的媒介载体。视觉符。
号可以分为静态的表现形式（绘画，戏剧，雕塑等）和动态的表现形式（摄影，电影，电视，动画等）。视觉符号。
是一种艺术符号，是一种表现设计思想与内涵的表现性符号。视觉符号的象征性不仅在形式上使人产生视觉联想，更为重要的是它能唤起人们思索联想，进而产生移情，达到情感的共鸣。而所说的。
图像就是视觉符号根据ｈａｌ的论述，把功能语法延伸到了视觉模式中，认为视觉语法就像语言语法一样，只不过视觉语法描述的人物、地点和事物如何组成具有不同复杂程度的视觉的“陈述”，相应的也就具有表现意义，互动意义和构成意义（或组篇意义）。那就可以从这三个不同的层面分析图像等视觉符号的语义关系－．。
首先从表现意义来分析图像，分析图像之前要清晰的知道图像中的矢量是什么？矢量是叙事图像的标志 】。这样图像可以被区分为叙事和概念两大类。
叙事类图像中由于参与者与矢量的关系的不同，又被分。
为行动、反应、心理、话语等过程。由于概念类图像中没有矢量，而视觉交际中的概念过程与功能语法中所描写的关系过程和存在过程想对应。那就可以说，如果叙事类图像是相对动态的，而概念类图像则是相对静态的。
在分析图像的过程中不仅要考虑不同图像之间或同一图像中不同成分之间的关系，还要考虑与其相匹配的参与者和情景成分之间的关系。
其次分析互动意义时，既要注意图像中参与者间的关系，又要注意到图像设计者所要表达的含义，还要注意到图像**者自身的对图像所要表达思想含义的理解程度。在图像与**者的接触中，两者间建立想。
收稿日期。**项目：广东省大学英语教学改革项目广东省教育科研“十二五”规划２０１年度研究项目。
作者简介：路婧（１９女，吉林辽源人，助教，硕士，主要从事外国语言学及应用语言学方面的研究；罗永胜（１９一），男，湖南。
邵阳人，副教授，博士，主要从事语料库语言学及词典学研究。
通讯作者：杨劲松（１９一），女，江西上饶人，广东医学院外语教学部，教授，博士，主要从事修辞与写作及课程理论研究。
第８期路婧，等：大学英语四级看图作文题的多模态分析１１５
静态美和空间美自然的结合到一起，使整幅画更加完整统一。２．视觉符号与言语符号的互动意**析。
英语看图作文中有相应的文字。针对这一图像区别于其他图像的是：针对这一图像有自身特有的要求：
言语符号本身所表达的字面意义不会因为使用者的改变而发生变化，也不会因为环境的变化而变化。这两句话向**者描述了特定的要求。两者之间为并列的逻辑语义关系，各自描述了各自的要求。
从语境意义来看这是考试的作文要求，写作顺序有先后之分。图像和文字共同。
表现一件事情或一个意义。语用意义又称为交际意图，对**者施加影响，是要求**者在其作文的开头要。
首先评述一下手机的过度使用，是对图像现象的描述。接着解释说明一下过度使用所带来的后果，而这则是。
图像中隐含潜在的意义。这段文字与图像中人物，事件相互呼应，构成一个整体。既用图像体现出了现代社会真实现象也用文字对**者做出了具体要求。
视觉符号和言语符号在语篇意义共建完美结合。但是也应该发现这样一个问题，图１所表达出的外延意义是无限的，但是文字描述中却控制了扩展的图像意义的潜势。
结果讨论。
通过对２０１年大学英语四级作文真题的分析，可以发现无论是写汉语作文还是英语作文，最重要的两点就思想和表达。为了做到这两点可以从作文考试题本身就要有所改动。①既然考试当中一定要出现作文。
题，那可以将考试形式做出相应的调整，如图表作文，话题作文，给出多种作文考试形式供学生选择，选择学生自己擅长的来写，有利于学生在有限的考试时问内完成一篇文章。②作文题目的要求也要发生相应的变。
化，除了要求写作时间和字数外，不做其他要求，不再对写作内容加以限定，给与学生组构的自主。学生可以按照自己对图表或话题的理解，做出相应的作文逻辑安排，完成写作。③中国学生习惯了的模版式或三段式作文写作形式，虽然在逻辑上容易把握，但是在内容表达上有一定难度，通常过于浅显，不深刻，没有内涵。
在学生日常学习中应增加学生的阅读量，多积累。
结语。从系统功能理论的角度分析视觉符号和言语符号在大学英语四级看图作文中意义建构的作用。结果发。
现：①在四级看图作文考试中图像和文字组合在一起所构成的多模态语篇，在两者的相互共同作用下形成一个统一的符号资源，完成意义共建，能够表达出语篇所要表达的含义。②图像中的元素通过不同元素间颜。
色，形态，位置的不同，拨动**者的心弦，感染**者，与之产生共鸣，引发其思考。③四级作文这样的考试。
形式，是在延续汉语的八股作文，不能真实的反馈《教学大纲》的落实情况，也不利于学生英语多元识读能力的培养，这是值得我们思考的地方。
２］张德禄．多模态话语分析综合理论框架探索［ｊ］中国外语杨信彰．多模态语篇分析与系统功能语言学［ｊ］夕语教学张德禄．语言的功能与文体［ｍ］北京：高等教育出版社，２０
责任编辑：刘琳。
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