（演讲稿）我与我的学生。
在教育岗位上工作了二十几年，其间遇到过不少类型的学生，有品学兼优的，有热情大方的，有勤学好问的，有做事干练的、、、当然也同其他老师一样毫不例外地碰到过一些令人头痛的“坏分子”，如调皮捣蛋型的，目无尊长型的，自我中心型的，粗暴野蛮型的，面对着这一个个个性如此活泼的孩子，我想，束手无策只会在学生的心中显示自己的无能，拼命镇压也只能适得其反。班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
班主任工作不仅需要爱心，更需要耐心。
刚**，就有老师来给我送善意的忠告：这个三年五班学习成绩差，纪律涣散，一半住宿，一半走读，别人都不愿意教，尤其是小心你们班的那个某某。
大扫除，我特别留心小栋。
老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧！”“老师，我帮你抱作业吧！”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我上的第一节课，他不断把手高高地举起大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊，答的问题不着调，看来这个孩子确实有点问题。
第二天，小栋的本性终于显露出来了：课堂上不但自己不学，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学闹怪脸，……真是花样百出。此后，我看到他一点点的错误，就随口批评。
师生之间的对立情绪更加明显了。
那么辛苦地教育小栋却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合小栋吗？于是我围绕他展开了工作。
首先家访。到他家发现院里一片狼藉，小栋在那又蹦又跳，真是闹翻天。原来他父母外出打工，从小就把孩子托付给了爷爷，加上他又是家里的独苗。
这样的孩子该如何教育呢？思量再三，我决定从以下几点入手：
1、因材施教，循循善诱。
一把钥匙开一把锁”。深入了解弄清了小栋的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助；面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。小栋由“捣蛋鬼”转变为劳动委员！临近寒假，给他发了“劳动之星”的奖状，这是小栋第一次得奖状，他高兴极了。
2、用表扬重拾信心。
一次早读时，我看到小栋端着书装模作样的读课文，就表扬他“今天真有进步，读的多认真啊”。听到这话，他真的开始读书了。“对，就是这样”。我在心底暗自对自己说。
于是我接着表扬他“小栋还能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习啊”。在写生字时，我走过去，抚摸着他的头说“没想到，你认真一写，这字还真的很漂亮！”。
小栋今天帮同学打扫卫生了，同学们要向他学习。”
此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。小栋的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。
3、用批评启发自觉。
老师批评，他反感，我尝试让他自我批评。
起初，每一节课后，我都会找到他，问他，你这节课表现得怎么样？于是他开始报喜不报忧，对好的一面我会照样表扬，但我还要引导他说出自己所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇报，他自己也渐渐认识到了。
于是为了能有更多的时间玩，上课时他会刻意控制自己，有时忘了，但老师一个动作他就会意识到了，就接着认真听讲。这项工作也确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。
奉献爱心，增其自信。没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。耐心教育，形成习惯。
大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”
二十几年的教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握学生的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。
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