篇一:指导学生怎样学写演讲稿。
指导学生怎样学写演讲稿。
写好演讲稿,首先要知道什么是演讲。什么是演讲呢?演讲是指就某个问题对听众说明事理、发表见解的一种口头语言活动。
演讲稿就是演讲时用的文稿,它是演讲的依据,是演讲者为演讲而写的书面讲话材料
一、写好演讲稿,首先要选好材料写作前,要根据所确定的主题,收集相关的材料。要选择那些通俗易懂、听众熟悉、人人都能听明白的材料;对那些生僻的、可能会有很多人听不懂的材料一定不要选。因为演讲是一种即时性的表演,听众没有时间去查证你所讲的内容的**和出处。
因此,在写演讲稿之前,要了解听众的情况,有针对性地选择材料,这是演讲成功的必要条件,也是写好演讲稿必须注意的问题。例文是小作者在升旗仪式上的演讲稿,所选的材料都是老师和同学能听懂的内容,所以才能引起共鸣。
二、有了材料,写作时还要弄清格式演讲稿属于应用文,它是由标题、称呼、正文三部分组成的。演讲稿的标题要么揭示主题,要么点明内容,要么提出问题,要么引发思考,总之,标题要有内容。例文——“祖国在我心中”就属于揭示主题的标题,标题告诉我们,小作者的演讲将围绕“祖国在我心中”这一主题展开称呼顶格写,后面加冒号。
称呼的内容要根据“听众”的身份来确定。演讲稿的重点部分是正文,正文在称呼的下一行,空两格写。
三、写正文时一定要抓住重点与其他类型的文章一样,写演讲稿要有详有略,突出重点。正文可分为开头、主体、结语三部分。 开头可以从演讲的题目或演讲的缘由说起,也可以从别的事情落笔,然后再引入正题,还可以提出问题,引起听众的思考。
例文的开头采用的是后两种写法。 主体是演讲稿的核心内容,也是重点部分。要写好这部分内容,首先要分清演讲稿的类型,然后根据所写演讲稿的特点,采用相应的表达方式。
一般说来,演讲稿有记叙性的,有议论性的,有抒情性的。显然,本次作文属于抒情性的。无论哪种类型的演讲稿,都离不开描述人物和事件,都应该用具体的事例阐明自己的观点,因为只有这样,才能让听众信服。
不同的是,每种类型演讲稿的侧重点有所不同。本次作文,在表达方式上应该侧重“抒情”的运用,要抒发对祖国热爱、崇敬和赞美的思想感情。 其次,要围绕中心组织材料。
写作“祖国在我心中”这类渗透着浓厚的爱国情感的演讲稿,要饱含真挚的感情,摆出事实,讲明道理,要寓情于事,寓情于理,以达到以情感人,以情动人,以理服人的目的
主体部分写完后,还要给演讲稿写一个结语。结语写得好不好,直接关系到演讲稿的成败。结语有四种方法:
一是总括全文,加深印象;二是提出希望,催人奋进;三是表明决心,发出誓言;四是呼应标题,突出中心。
最后提醒同学们注意的是,演讲稿是为演讲服务的,写作时一定要使用易说易懂的口语,力求使讲者“上口”,听者“入耳”。只有做到了上述几点,写出的演讲稿才是成功的。
通过几年的演讲课,我有几点经验和反思现总结如下:
演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分,其主体结构原则与一般文章的结构原则大致相同。但是,它的开头和结尾有特殊的要求。
一、开头要引人入胜。
我认为演讲稿的开头,有二项任务:一是建立说者与听者的同感;二是如字义所释,打开场面,引入正题。好的演讲稿,一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间,把听众的注意力和兴奋点吸引过来,这样,才能达到出奇制胜的效果。
例如:
1、 讲几句幽默的笑话,用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系,获得听众的好感和信任;
2、用某一件小事,一个比喻,个人经历,轶事传闻,出人意外的提问,将主要演讲内容衔接起来;
3、用世界上许多著名的政治家、作家和国家领导人的演讲激发听众。
演讲稿的开头有多种方法,通常用的主要有:
1.演讲开头是开讲,就进入正题,直接提示演讲的中心。使听众一听就知道讲的中心是什么,注意力马上集中起来。
2.介绍故事,说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离,使听众急于了解下文。
3.提出问题,引起关注一开讲就能引发听众的积极思考,把人们带到一个情境中去。例如:“同学们,请恕我问一问,今天为什么邀我在这儿发言?
我,或者我所代表的同学们,同大家在一起有什么相干?”
二、结尾要简洁有力,余音绕梁。
1.结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋,并促使听众不断地思考和回味;
2.这是演讲稿结尾最为有效的方法。在演讲处于高潮的时候,听众大脑皮层高度兴奋,注意力和情绪都由此而达到最佳状态,如果在这种状态中突然收束演讲,那么保留在听众大脑中的最后印象就特别深刻。
3.演讲稿的结尾没有固定的格式,或对演讲全文要点进行简明扼要的小结,或以号召性、鼓动性的话收束,或以诗文名言以及幽默俏皮的话结尾。但一般原则是要给听众留下深刻的印象。
篇二:怎样指导小学生演讲
怎样指导小学生演讲
田冬梅 201x年8月15日。
什么是演讲?演讲就是演讲者在特定的时境中,借助有声语言(为主)和态势语言(为辅)的艺术手段,针对社会的现实和未来,面对广大听众发表意见,抒发情感,从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的交流活动。演讲作为一种发表意见、抒发感情,从而感召听众的社会活动形式,越来越受到人们的喜爱,演讲在小学生中的开展,已不仅成为事实,且有日渐发展推广之趋势。
随着口头表达能力的培养得到全社会特别是教育行业的重视,小学教育特别是小学语文教学,把“演讲”有机融入课内外说话训练的各种方式之中。广大小学教师对此有一定的探索,形式有“早晨三分钟新闻评述”(既报道新闻,又加以简评),“课后五分钟演讲”(上完新课就课中人物、主题、写作特色等进行读后感式的评述),“演讲与作文”(就某一主题举行一小型演讲赛,再进行作文训练)等。
在小学高年级中,开展演讲活动,有其新颖性。但目前尚处于较为盲目的摸索之中,表现出一些不符合演讲要求的倾向:**演讲模式的机械移植,**的思想、**的语言、**的演讲方式,最多打动了**听众,而听众主体(小学生)却对那华丽辞藻、空泛抒情索然无味;另外还有背诵型的演讲现象,等等。
鉴于上述种种现象,我们对小学生演讲活动应作些研究,找出其特殊性、规律性,从而引导其向良好的方向发展,不至于误入歧途,也使其缩短盲目摸索的过程。
一、要明确小学生演讲稿的特点
我们已经找到了不少演讲搞撰写的规律、诀窍和经验,但不能简单套用于小学生演讲,小学生演讲稿有自己的特点。至少有以下几个特点:
1.内容上,必须贴近儿童少年的生活。
上个世纪90年代,曾经掀起过一阵“学赖宁”热,有一学校就举行了一次向赖宁学习的演讲比赛。一学生演讲的题目是《学赖宁捅“马蜂窝”》,选题符合儿童生活,师生都被吸引住了。捅“马蜂窝”,学生觉得好玩,所以爱听,老师们深知赖宁捅“马蜂窝”是探索行为,机械摹仿其行为不符合学英雄的要求,故老师们也想知究竟。
参赛学生从赖捅“马蜂窝”的故事谈起,讲到班上有个“马蜂窝”,几个小调皮常弄出些令师生讨厌的事情,同学们都惹不起,老师们也有些伤脑筋,同学们认定这个“马蜂窝”非捅不可,“学赖宁要见行动,再大的危险不要怕”,于是大家想了种种办法,碰了一个个钉子,像被蜜蜂蜇肿了脸,最后在老师的协助下,“捅马蜂窝”小组采用“全面展开,各个击破”的办法,终于转化了其中的一个、两个直到全部转化“马蜂窝”成员。讲述过程中除了描绘生动的故事情节,也阐明了自己对赖宁精神实质的理解,末尾小结性地指出:学赖宁要从身边事情做起,敢于面对困难,战胜困难。
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