教育的魅力与教育的无奈。
反思特殊孩子的成长历程。
四5小太阳中队施颖。
案例1：在二年级下学期，班级来了一位特殊的孩子——小a，小a成长在单亲家庭，父亲在小a一年级的时候生病去世。刚过来时，小a的言行举止让我们领会到了他可是个不折不扣的熊孩子，老师对他的批评引导毫无震慑力。
小a的特殊行为：如课堂上发出怪叫声，宣泄自己对老师和同学的不满，耐心劝说没有丝毫效果；课间不文明上厕所，爬厕所的窗子，玩洗手液，浪费水等；眼保健操、手指操不肯做，或是三番五次讲了，开始做了，但却不按照规范做。说实话，和他“朝夕相处”的我恨不得上去“抽两巴掌”，因为他的言行已经给班级的学习风气和班级集体荣誉造成了一定的影响。
可是，我知道身为教师的我不能这样做，我必须花心思、花心力、动脑筋，找准方法，才能慢慢改变小a，发挥学校教育应有的魅力——育人育德！
通过一些事例的反思，发现小w学生出现不好行为的原因是想得到大家的注意，得到别人的肯定，硬碰硬，只会适得其反。听取了苏校长和曹老师的建议，观察了老教师对待特殊行为学生的有章有法，我决定还是抓住小a身上的优点，来帮助他纠正偏差行为。当他今天出操比之前的动作更加规范时，当他听课的课堂习惯有进步时，当他不再楼梯上下跑时，当他上厕所更加文明时，我会在班级不厌其烦地给予表扬，放大这个“进步”。
小家伙还是有点吃软不吃硬的，经过了近一年多的努力，家长的积极配合，小a的言行总算有所好转，这不，这学期还评上了小队长呢。
教育的魅力也许就是这润物细无声的点滴教育，不放弃、不抛弃每一个孩子，让他们在老师的悉心教育下，同学之间的相互关怀帮助下，自己的调整努力下，不断地进步。在小a身上我们每位教师都倾注了很多心血，放慢脚步，多表扬，感化与认识自身的错误相得益彰，小a的成长仍在继续……
案例2：小b是班级当中一个有个性的孩子，脑子比较灵活，但却行为懒散，习惯比较差。在低年级阶段，对于小b各种错误的言行一直是鼓励与批评引导相结合的，课上的乱走动现象，粘着其他小朋友、不认真遵守各项行为规范等问题是有所改善的。
但进入中高年级之后，小b的偏差行为不但没有进步，反而严重了，一方面是家庭的原因，使他自暴自弃，在一段时间当中都可以理解小b的不合理的言行，我们老师也还是主要以引导教育为主，并与家长做好沟通。
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