时光飞逝，不知不觉已有近一年的教龄。近一年来，我在各位领导和同事的热心帮助和精心指导下，在教育教学方面取得了不小的进步，获得了不少宝贵的教育教学经验，也吸取了不少教育教学方面的教训。具体来说，主要表现在以下几个方面：
一备课方面。
开始阶段，我在备课方面存在较多问题，比如：不能很好地把握一节课的内容，要么教案的内容太多，要么教案的内容太少；教案不够具体，不够详细；教案不够规范等。出现这些问题后，我的指导老师黄学军科长没有采取不理不睬的方法，也没有采取粗**涉的方式，而是及时地、耐心地通过多种途径帮助我解决问题，比如：
让我学习揣摩有经验的教师的教案，学会写规范地教案；帮助我分析教案内容过多或过少的原因，并提出很好的意见和建议等，总之，在黄学军科长和其他同事的热情帮助下，我在备课方面取得了很大的进步。
二课堂教学方面。
从某种意义上说，课堂教学是最能体现一位教师的专业素质和教育教学能力的途径。在这一方面，我吸取了不少的教训，获得了很多宝贵的经验。其中，怎么样根据学生的实际情况来组织教学这一点让我感受最深。
大学的时候，我是学教育学、心理学这一专业的，学习了不少教育理论，懂得课堂教学应该遵循哪些教学原则，比如：因材施教原则，量力性原则，巩固性原则等等。但是，在实际教学中，我发现要真正实施、贯彻这些原则并不容易，特别是量力性原则。
量力性原则要求教学要适合学生知识和能力的水平，防止发生教学低于或超过学生力所能及的限度的矛盾。在这一方面，我在较长一段教学实践中都没有很好地贯彻好这一原则，总是认为自己讲得多么生动，多么有深度。直到有一天，有几个学生告诉我，他们听得都不是很明白，感觉有些吃力。
这时候，我才意识到自己犯了个大错误，才深深地意识到我面对的是职业中学的学生，他们的基础都比较差，接受能力并不强，学习热情也不高，才懂得应该深入地了解学生，正确估计学生的水平，使教学不导致学生负担过重，而又能积极促进学生知识的增长和智力的发展。所以，在后来的教学中，一方面，我注意根据学生的实际水平来备课、上课，另一方面，在课堂教学中，对一些大部分学生都比较难理解的内容通过多种形式反复讲解，直到大部分学生都明白为止。实践证明，注意贯彻了量力性原则后，课堂秩序好了很多，学生也都能理解所学内容。
在教学管理方面，作为一名新教师，只掌握了一些教育教学管理方面的理论知识，基本上没有实际经验，所以在教学管理方面存在较多的问题，特别是在教学组织方面。比如，如何控制课堂纪律，把教学和管理有机地结合起来等。黄学军科长通过多种方式帮助我克服这些困难，掌握相应的技巧：
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