一数据解读i、九年级数据解读。
(一)、大面积成绩。
1.六校21个班级中，我校3个班均列前1\/3,其中c160六校排名。
第一；2.毕业班21个科次中有14个科次列前1\/3（c16
1、c160的语文；c160数学；c160、c161的英语；三班的物理、历史；c160的思品；c16
的化学）,7科列中1\/3.
科年级总评：5科列前1\/3（语化史英物）,其余2科列中1\/3.7科总分年级总排名。第二、距。
第一名的架桥掉14.3分。
(二)优等生成绩。
1.20%学生成绩：4科列前1\/3（英史化语）,其余3科列中1\/3.
7科总分年级总排名。
第一；2.优等生上榜人数（前120名）25人，比率六校排名。
第二、25人中有7人打入年级前20名，160班杨璇、袁文娟分列。
第二和。第三名。
25人的分布为：c1594人；c16013人；c1618人。总体评价。
1.尖子群与大面积均处于上升趋势；六校中，我校实力仅次于架桥，略显优势；
2.班级发展不均衡现象仍然存在，第一名的班级与。
第三名班级总分差达62分之多；
3.传统主科，特别是数学应大力提升合格率与优秀率。
ii八年级数据解读。
(一)、大面积成绩。
1.六校20个班级中，我校2个班均稳居中游，排名第位；
2.2个班16个科次中，仅3个科次列前1\/3（c16
2、c163的英语；c162的历史）；7个科次列中1\/3；其余6个科次均处于后进行列。
3.8科年级总评：仅英语排名。
第。二、数学、历史位于中游，其余5科均处于后进行列。
8科总分年级总排名。
第。四、被。
第一名的架桥甩77.8分。
（二）优等生成绩优等生上榜人数（前120名）9人，思品、生、地三科折合后前120名排进12人，比率六校排名第5.
3人打入年级前20名，我校最好成绩杜妍年级排名。
第六、9人的分布为：c1622人；c1636人。
总体评价。1、尽管尖子群与大面积均有小幅上升趋势，但整体实力太差。
2.班级发展基本均衡，但尖子**育不均衡现象加剧；
3、科目发展极不平衡，除英语一枝独秀外，历史科处于标准中游，其余各科大多处于下游行列。
iii、七年级数据解读。
(一)、大面积成绩。
1.21个班级中，我校3个班均列前1\/3,其中c165六校排名。
第一；2.3个班21个科次中有11个科次列前1\/3（c16
6、c165的语文；c165数学；三班的英语、思品；c166的历史；c165的地理）；有4个科次进入中1\/3；6科次列后1\/3.
科年级总评：3科列前1\/3（语英思）,3科列中1\/3；一科处于后进行列。
7科总分年级总评。
第。一、甩。
第二名15分；甩最后一名37.5分。
(二)优等生成绩优等生上榜人数（前120名）26人，比率六校排名。
第一、26人中有6人打入年级前20名，165班黄海洋排名。
第。一、黄渝排。
第三、26人的分布情况为：c1646人；c16511人；c1669人。总体评价。
1.总体上，尖子群与大面积成绩均大幅上升（与6年级比）；
2.班级开始出现失衡现象。
c165异军突起，其余两个班基本均衡；但。
第一名的班级与。
第三名班级总分差达35分之多；
3、科目发展不太平衡，数、生、史、地大多处于后进行列。iv、六年级数据解读。
(一)大面积成绩。
1.两个班各科的均分分距较小；两个班各科的合格率也相差无几；只是优秀率有小的差距。
c167语文a等率比c168高8.5个百分点；但c168的数学、英语a等率比c167分别高出约.5%.
2.两个班的发展基本均衡。
c167三科总分206.2,c168总分203.6,分差仅为2.6分。
(二)优等生成绩。
1、前20名学生分布情况为：c16712人，c1688人，c167的优等生人数为c168的1.5倍；前30名学生的分布，c16717人，c168仅为13人，c167仍有较大优势。
2、优等生三科成绩的a等率分别为：语文20%、数学60%、英语为90%.语文、数学，特别是语文的a等率明显偏低。
二、原因分析。
(一)教师的原因。
1、职业操守不高。我们有个别同志只图安逸，不愿吃苦；只说漂言，不做实事；只讲回报，不讲付出；只讲索取，不讲奉献；还有的同志总是怨天尤人，怨声载道；言语上喜欢攀比，工作中一味消极；有时连上课还要班主任打**催，有时干脆不上课，工作岗位形同虚设，教学工作成为搭物。
这样的同志职业操守在**？
2、常规执行不力。主要表现在四个方面①备课环节有漏洞。
封面填写不齐、三维目标不全、板书反思空白②上课环节问题多。有的坐着上课；有的照本宣科；有的满堂填鸭；有的缺乏监管，只管教不管道（有的学生闹的一团糟，他也听得惯、看得顺；有的眼盯一本教科书，不管学生三七二十一；）.
③作业环节多短处。作文成为老大难；作业积压成常态；资料使用不规范；批改形式显单一。
④辅导考试成短板。有的不面向全体，不注重中层学生的辅导，更不关心后劲生；有的集中抛发试卷、资料，只有布置，没有检查；有的半期没有一次正规的自主考试与综合性训练；有的自主考试成为形式，一不阅卷、二不讲评、三不反思；有的自身不努力，总是怨天尤人。
3.质量意识淡薄。少慢差费现象突出。
一是备课不到位。备教材多备学生少，上课不合学生口味、不受学生欢迎。
二是课堂理念落后，教学方法陈旧，还是满堂灌、一言堂。三是课堂调控不力。
只管到堂上课，不管训练梳理；只管照本宣科，不管学生干嘛。质量意识淡薄，或只重尖子不重全体；或只重均分，不及其余。
4、环境效益较低。表面上看，我们大部分班级的班风还是令人幸喜的，但这样的好环境到底给了我们多少质量效益上的回报呢？大家心里比谁都清楚。
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