小学数学错误资源有效利用的研究》调查问卷及分析 （一）问卷设计问卷主要从基本面从学生数学学习的基本层面进行分析，另考虑到小学生的情况，题目设计较少。（问卷详见附件1） （二）问卷发放问卷采用没年级20份，没年级男女生各10名，采取随机发放集中填写的方式。 （三）问卷分析本次调查问卷共计发放120份，按照每年级20份，每年级男生女生各10人发放， 共计**问卷120份，其中有效问卷116份(无效问卷分别为6年级三份，4年级一份)， 问卷有效率达96.
7%。 在对于是否喜欢数学这门课程调查中，有67%的学生喜欢数学，22%对数学的喜爱程度一般，11%的学生对数学不喜欢。（见图1）在喜欢数学的78人中，男生46人，占比为59%，女生32人，占比41%（见图2）。
二年级到六年级中学生对数学喜爱程度也显示出一定的规律性，即随着年级增长学生对数学喜爱程度不断增加，六年级因为有效问卷17份，其喜爱程度比值达到82.4大于5年级82%比值。（一年级由于问卷调查中老师有一定的引导性排除在此次规律的分析中）。
可见学生对数学的兴趣是可以培养的。 图2而在对于你对数学是否有天赋的调查中我们发现，有87人选择有天赋，21人选择有一些天赋，有8人选择没有天赋，其中选择有天赋的87人中，有75人选择过喜欢数学（见图3），8人对数学喜欢程度一般，4人对数学不感兴趣。我们可以发现：
有3人虽然认为自己学数学没有天赋但是依然喜欢数学；12人有天赋但是不喜欢或喜欢数学程度一般。结合学生中期考试成绩可见：学习力强弱与兴趣爱好没有必然关系，有天赋的人依然可以保证一个好的成绩。
在错题频率的问题中，结果见图4。我们发现，有35%的学生选择了经常错题，这个概率是非常严重的。因此我们对选择经常出现错误的这41名学生进行了年级分析，见下图。
我们发现随着年级的升高，易出错学生越少，而一年级学生出错较二年少的原因可能是老师和家长的大量辅导。因此我们对选择经常出现错误的这41名学生进行了年级分析，见下图。我们发现随着年级的升高，易出错学生越少，而一年级学生出错较二年少的原因可能是老师和家长的大量辅导。
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