授人以鱼不如授人以渔。
**学生自我管理能力的培养。
低年级是小学的起步阶段，是学生个性形成发展的重要时期。但在现实教育工作中，教师常常只把学生看成是教育的客体，往往是“管”字当头，提出不少的教育要求。如果教师一味以个人意愿去要求限制学生，定会压抑学生的个性，禁锢学生幼小的心灵，造就毫无生气的集体。
因此，引导小学生提高自我管理能力是学校教育中十分重要的一环。“自我管理”及其重要，那如何引导小学生提高自我管理能力呢？我觉得应该从三方面加以入手。
一、注重用活动引导。班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、 我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，从而培养学生的主体意识，提高学生自我管理的自觉性。
二、注重用目标引导。切实可行的、符合学生身心发展规律的班级目标，可以将责任感渗透到孩子们行动中，能让孩子们明确，什么样的行为是负责的行为。要根据班级实际，指导学生先制定个人目标，进而制定出适合班级自身发展的责任感培养目标。
目标可以有大有小，有远有近。如争当孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小能手”；如争创“三好模范班”等。使学生看到自己的优点和缺点、长处和短处、现状和潜力，引导学生克服不足，完善自我。
三、注重用榜样引导。美国心理学家班图拉认为，人们的品德行为往往是通过观察、模仿示范榜样学习而来的。这些榜样包括典型人物的事例，同龄人的榜样和老师以身作则为学生树立的榜样。
对于低年级的孩子，这些榜样都会成为他们学习模仿的资源、对象。因此，可以在班内树立“礼仪标兵”“学习标兵”“环保标兵”“体育标兵”“纪律标兵”等各种榜样，通过评比竞赛，让学生在和榜样对比中寻找差距，提高自我管理能力。
总之，作为一名低年级班主任，应该高度重视引导小学生提高自我管理能力，认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们积极性和创造性，培养他们独立自主精神和自我管理能力。
德育工作总结 学德育工作总结
这个学期，在学校的领导下，以 文明源于身边细节，做人始于学会感恩，教育重在培养习惯 这一德育工作主线，从班风建设 行为习惯 育人质量等方面开展班级工作，现总结如下 对学生的感恩教育。每个学生都有善良的品质，教师要善于挖掘，发现闪光点。这学期我们班有四个学生患传染病，其中鲁晓辉患有肺结核，前期住院花费...
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3 积极组织少先队活动。少先大队部除了长期抓好学雷锋活动外，还特别注重重大节日开展适合学生特点的活动。比如今年春天组织学生到黄河，进行黄河的变化的环保调查 到交通岗慰问交警叔叔 六一进行艺术专业成果汇报 展览等。学校先后组织了 奋斗奉献 诚实守信 和谐你我他 演讲比赛 xx年开封市情景故事表演赛连续...