《这样当好班主任》观后感。
学校最近组织全校教师**了李镇西的《这样当好班主任》的讲座，我深有感触，下面我就此影片谈谈我的感受。
李镇西老师这样当班主任，与我们不少班主任老师“日理万机”，忙得晕头转向形成了鲜明的对比。***的经验给我们提出了一系列十分有价值的问题：面对一个班级，面对四十几名各有特点的学生，班主任究竟管什么？
管有什么好处？管有没有坏处？不管有什么好处？
不管有没有坏处？如何做到不管？十分遗憾的是：
在一般情况下，班主任教师往往只思考了“管”的一面，而没有思考“不管”的一面。这样，在认识论上只认识了事物的一个方面，而没有认识事物的其他方面。因而犯了片面性的错误。
在行为方式上，往往管了许多不能管，不需要管的事，结果越管越累，越管越糟。相反，李镇西等优秀班主任，既“管”又“不管”，不仅学生高兴，而且老师也很超脱，班主任当得很潇洒！作为一种管理思想，如何处理好“管”与“不管”的关系，这是需要班主任认真思考的问题。
从教育目的看，“管”是为了“不管”，“不管”也是一种“管”。“不管”表现为引导、教育。从教育与管理的实质看，教育与管理有一致性，也有差异性。
教育是感化性的，非强制性的，其情感成份很重，它通过知识的传授与技能的训练等途径扩大人的认识范围，提高人的认识水平。与此同时，陶冶人的情感，培育人的兴趣爱好，发展人的个性，这些东西是无法通过“管”达到目的的。而管理具有行政性、统一性和强制性，它直接对学生的活动、行为作出规范，这种规范化的程度越高，集体活动效率越高，集体运转越有序。
同时也意味着个体的自由性就越少。管理可以通过对人的外在行为加以规范加以锤炼形成行为习惯，进而影响人的内在心理品质，但这种对人内心的影响是间接的，也是有条件的。如果不顾条件片面强调管理，结果会走向反面。
管得越多，学生的逆反心理会越严重。
事实上，教育过程中有些东西需要管，能够管，有些东西则不需要管，也管不了。我们知道，长官可以强迫他的部下“坐”下来，但无法强迫部下“想”，正如班主任组织学生集中睡午觉一样，班主任可以规定学生“躺”，但不能规定学生什么时候入睡或熟睡。这是几乎明白到了不能再明白的道理。
然而就是这些简单明白的道理，却常常被人们所忽视，也容易被班主任所忽视。
总之，班主任要在班级生活中实施民主管理，既“管”又“不管”有所为有所不为。把学生能管的事尽量让学生自己去管，从而创造一种有利于学生生活。
主动发展的环境与良性机制做使班级充满生长气息，让学生在民主中学民主。这既是班主任应具有的管理思想，也是班主任应具有的教育思想。
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