不断探索勇于创新。
—说课观后感。
在这次活动中，我认真地聆听了每一节课，并做了较为详细的听课记录，也向有经验的其他版本编辑请教了许多问题。回来后，结合自己编辑工作，认真思考和琢磨，真正感到这次**说课活动，对提高自己的编辑报纸水平，有非常大的帮助。
一、 收获。
1、学生的主体地位、教师的主导地位得到了较充分的体现，真正的做到了学生是课堂的主人。
在这次的数学课堂教学评比活动中，注重了对学生的理性和思维能力的培养，真正的教会学生怎样去解决一个新问题，让学生明白解决问题的一般方法（观察、猜想、归纳、证明、最后应用）。课堂容量适中，传统的满堂灌的现象少了，注重学生自主学习。忽视探索过程而直接告之结论的现象少了，注重了对学生的自主、**、合作的学习方式的培养和思维能力的培养。
2、情景引入激情、有效，情景设置科学合理并且贴近生活。
情景教学就是教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进行积极的自主**、合作交流去发现和主动建构，从而习得知识、经验和方法、培养学习能力，提高学习兴趣，形成情感、态度、价值观的教学活动。在这次的说课教学评比中，亮点较多的另一个方面，应该就是教师们的精心的情境创设了。用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
3、提问精简明了，评价趋于多样化。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。
尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。
在这次听课的过程中，有些老师给予了学生较独特的评价。以前在课堂上常见的评价就是：好，很好，非常好，棒。
这次听课特别关注了老师的评价，不再仅仅是以前的这些评价了，较好的评价语言有：你想的和老师一模一样，你都可以当大家的老师了。你的见解非常独特，你是个很有想法的孩子。
教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。
4、习题设置层次分明，表现形式不拘一格。
数学课堂上学生在建立起概念，找到规律之后，必须做相当数量的数学练习题，才能对知识进行巩固，对知识加深理解，才能形成技能、技巧，培养思维能力。因此，数学课堂上的习题教学起着相当重要的作用。关于练习的设置，很多老师都是边学习概念性质边巩固习题，在习题的设置中，老师们也是颇具匠心，这些问题由浅入深，层层递进，而且题型多样，把相关内容的极具代表性的题目都呈现给了学生。
同时留出探索性的问题供大家交流，**。
解决问题是一种独立的创造性活动，习题所提供的问题，需探索思维和整体思维，可多方面培养学生的观察、归纳、类比、直觉以及寻找论证的方法，精确地、简要地表述一系列的技能和能力。通过习题练习，也能给学生施展才华、发展智慧的机会，教师应注重每节课的习题设置，做到了精讲精练，及时巩固提高。
5、多**的应用非常娴熟。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之初中生自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式，造成学生的数学创新能力难以提高。
而运用多**教学，在很大程度上就解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的**，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在这次的评比课中，大多老师都能较好的驾驭多**，课件制作的都非常的精致美观，特别是用多**大大的增加课堂的容量，许多动态的演示也是直观明了。
6、课堂小结形式多样。
课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。主要体现在两个方面：
1）对教师而言，它是对“教”的一种回顾。
当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节，思索每一个教学细节。
作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课或暗淡或闪耀着明亮的光辉。
2）对学生而言，它是对“学”的一种深化。
虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。
既有知识的梳理，又有方法的归纳，还有情感的交流，思想的升华。
二、反思。一堂好课，应该是“教”与“学”的完美结合，应该通过教师的“教”，较好地促进了学生的“学”。一份好报纸，应该是“学”与“练”的完美结合，应通过编辑的编排，使学生达到“学与练”的目的。
1、我编排的报纸离这些优秀选手的课之间的差距还有多远？
在听课过程中，我都在有意无意地思考这样的一个问题：我编排的报纸与他们的说课相比有多远？今后的报纸编辑我应该怎么去设计？
在听到某些教学设计时，一会儿觉得自已做报纸也是近乎这样做的，一会儿又觉得我怎么没有想到这样做呢？
优质课大多是“集体的智慧结晶”，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的。但是，如果这样想一想：如果我们每天都看一些经典的具有创意的情景引入或题型，那么我们年复一年的积累的话，若干年之后，我们也可以游刃有余的去设计任何一个课时。
在平时的工作中，多参考其他报社的报纸是怎么样设计的，有哪些可取之处？有哪些不足之处？从而达到“取其精华”、“摒弃糟粕”、“学以致用”的目的。
多上网搜索最近的数学资料，借鉴他人有创意的设计，再在自己设想的基础上加以改良。树立终身学习的观念，不断更新自己的知识，使得自己的学识有所提升，使得自己的编辑水平有所提高，使得自己的业务素养有所加强。
2、我是否形成了自己的编辑风格？
教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸多要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。
从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。
再想想自己编排出来的报纸，有时觉得比较有趣精彩，但有时觉得干干瘪瘪，索然无味。
选手们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的理解等许多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力学习，吃透教材。我知道，我的编辑水平与他们的教学水平距离还很遥远，教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功与很高的素养，同样，编辑工作需要创新，而创新则需要编辑者有扎实的功底与探索的欲望。
我需要努力，我需要不断探索，我需要勇于创新。多年之后，即使不能成为著名的编辑工作者，但也会亮丽自己的编辑水平。我相信奇迹总是在不放弃之后产生。
八年级：范根深。
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