篇一：解决农村孩子作文难的一点心得。
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解决农村孩子作文难的一点心得。
作者：何青香。
**：《新课程·上旬》20xx年第04期。
作文难是学生的一个通病，学生一提起写作文，就深感头疼。作文题一出来总觉得抓耳挠腮，无从下笔。这样硬着头皮写出来的文章，要么空洞无物，要么记流水账，或者是不知所云，离题万里。
当然对于城镇的小学生来说他们见多识广，生活在文化氛围好的环境，经常受到文化艺术的熏陶，写作要容易一点；但对于农村孩子来说见到的人和事很少，可以写作的素材较少，加之农村的文化氛围本来就不浓，其父母经常在外打工，家中只有目不识丁的老爷爷、老奶奶，又不能提供这方面的帮助，因此写作文成了农村小学生的一大难题，经常是提笔难下、无话可写。
问题分析：一是学生不留心观察事物，什么事情都好像与己无关；二是不爱看书，不爱积累，即使看书、电影也只是对故事情节感兴趣，其中的写作方法不去琢磨，好的词语、语句、段落不去积累；三是练笔少，老师布置的日记、作文也只是为了完成任务而已；四是写好的文章不去反复推敲、修改；五是所学的东西与写作脱节，不会借鉴别人的写作方法，学以致用，即使有些学生在写作中能用上课文中的好句子，也是生搬硬套。
一、开展丰富多彩的活动，培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的动力。**教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。
二、让学生获得写作的成功感。
老师在评价学生的作文时，要多用一些鼓励的语言，不要伤害学生的自尊心。例如，张蓉同学是从村小转来的，是我班写作能力比较差的一位，在一次写《竞选的发言稿》的习作时，教师主要引导她先读几篇发言稿的例文，再询问她你想竞选班里的什么职务，你有哪些优点，你当选后要怎样做，然后鼓励她开始着笔；继而一篇条理清晰、内容具体、情真意切、言辞恰当、主题思想鲜明的习作跃然纸上，再后来我把此习作作为范文在全班示范。
三、从生活中寻找练笔的素材，引导学生乐于观察、留心观察、善于观察。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。新课程标准中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。只有细心观察，冷静思考，合理联想或想象，才能让写作内容。
篇二：村小孩子的新希望。
村小孩子的新希望。
20xx年9月，宜黄县中港镇水尾小学的孩子们翘首期盼，等待着他们的新老师。黄娜在填完转正申请表后，带着行李，来到了这个一天只通一班车的村小教学点。孩子们终于迎来了他们的新老师。
这里目前只有两个一年级学生，一个二年级学生和几个不及龄的学前班孩子。她看着老旧的教室，门口的墙上斑驳地写着水尾小学四个字。来到家长给她安排的住处，没多想，便埋头开始打扫收拾。
热情的学生家长也在一旁帮着，并不时提醒她一些生活
上的注意事项。匆匆收拾完了，便去和学生见面。她知道，这儿以后就是她一个人的天下了。
之前一直在这儿任教的是一个当地的民办教师，年纪大了，知识结构也与日新月异的信息社会严重脱节。这个学期听说黄老师被分配到这里，孩子们是激动万分。她自己对即将见到的新学生也是充满期待。
水尾小学因为地处大山深处，交通不便。为了孩子上学，许多当地村民都搬到镇上或者县城去了，学生减少，教师便不能增配。由此恶性循环，这里已经很多年没有年轻人愿意留下来任教了。
“其实我过得挺开心的。”黄娜向记者表示。学生不多，她能够一个个去辅导，孩子们的进步很快。
生活上，村民们都很热心，有问题找他们很快就解决了。因为地处偏远山区，除去工资外，每个月的边远山区补贴又是一笔可观的收入。相对在县城上班的同年新教师，她的待遇要高得多。
与工资待遇的提高相应，乡村学校的各项硬件设施也在日益完善。虽然在远离都市的“山沟沟”里上班，黄娜却没有与外界脱节，学校有网络，闲暇时候，网上找资料，看电影。教孩子们计算机的基本使用。
网上购物快递能到达乡镇，村里每天都有人去镇上，让人捎回来就行。黄老师还在网上买了很多的彩带、卡纸用来装扮教室。“整个学校都变得不一样了！
”有家长开心地说，孩子每天放学回家叽叽喳喳跟他们说个不停，老师今天又教了什么新鲜的知识，发生了什么有趣的事情，老师说明天会教他们什么。孩子上学的积极性可高了。作为家长，他们也很喜欢这个新来的老师。
“我挺喜欢这份工作的，孩子们很单纯，我们每天都过得充实而快乐。”当孩子们满含期待地问黄老师会不会一直教他们时，黄老师看着记者说：“现在国家越来越重视乡村教育了，我们的教学条件也越来越好，听说教具、网络、教学楼各个项目都在启动，挺开心，挺有盼头的。
更何况，孩子们需要我，我也喜欢他们。”黄老师把目光转向孩子们，动情地说着，笑着。
国家的重视，自身对教育事业的热爱，让越来越多的学子回乡任教，他们会成为未来大山里孩子们的翅膀，带着这些农村孩子，飞向更广阔的未来。
20xx年9月18日胡蓉。
篇三：农村“村小”孩子，“读书”为何不受待见。
农村“村小”孩子，“读书”为何不受待见。
教师：祝振庸。
20xx年7月份，为了打破以往暑期作业——做暑假生活和写作文，同时为了培养学生读书的习惯，我在他们临近放假前思考了很久，最终大胆决定——暑假生活不做了，作文也不写了，就读两本你自己喜欢的课外书。当我将这个决定在全班宣布后，班里的同学顿时成了热锅上的蚂蚁，纷纷议论，有同学带着疑虑和吃惊的口气问道：“真的吗，老师？
”“那要是父母不相信，还说我撒谎，咋办啊？”“随便两本书吗？”·对于他们的疑虑，我一一作了回答。
同学们的议论声还在教室上空回荡，大家你一言我一语兴奋的谈论着。为了有计划的引导他们读书，我在他们议论的时候，在黑板上罗列了一些经典与名著，供他们选择。
暑假很快就过去了，9月1日开学了，我问全班同学，“今年暑假过的开心吗？有什么收获吗？”纷纷举手，同时情不自禁的将自己暑期里快乐与高兴的事说了出来，我顿了顿，又问，“那你们都读了两本课外书吗？
”这时，我发现班上的有些同学不再像刚才那样兴奋的谈论了，一下子变得沉默了，看到这，我大概能够猜出他们沉默的原因了，料想是他们没有与书结缘吧。于是，我对全班同学做了全面的调查统计：
⑴看书人数统计：全班共有55名学生，回家只看了两本课外书的有18人，看的课外书不止两本的有15人，只看了一本课外书的有10人，一本课外时没看的有12人。
⑵看书的内容统计：幽默与漫画类19人，童话类10人，**类6人，作文类5人，经典与名著类3人。
针对调查情况，我做了深入的了解：
1.为什么刚刚放暑假时，孩子们听到暑假作业不再是暑假生活和作文时，欢呼雀跃，然而在收假之后，有21.8%的同学居然一本课外书都没有读呢？
难道是他们不喜欢看课外书或者是不想读书呢？亦或者是其他原因呢？经过对这21.
8%的同学一一详细了解之后，得知是由于家庭原因：①有的家庭确实是经济困难，②有的家长认为，孩子学习不好，还看课外书，不愿意给孩子买书。
2.看课外书的同学中，有67%的同学喜欢看幽默·漫画与童话呢？**类只占13%，作文只占11.
6%，而对于我罗列的经典与名著只占6%呢？我对他们做了细致的了解，多数同学认为幽默·漫画与童话有趣、好看、搞笑，故事精彩，很吸引人，看了还想看。而**和作文既不搞笑，也不精彩，故事性不强，枯燥，就不喜欢读。
经典与名著更是古板，读来乏味，没有吸引力。
针对调查了解的情况，我深度思考：
㈠为什么农村家庭不重视孩子读课外书呢？为什么不引导孩子读书呢？我想有以下几方面原因：
①社会导向问题，太注重孩子的成绩了。②家庭问题，家长知识的匮乏，社会导向影响。③教育观念问题，成绩定未来。
④学校带动问题，学校举行的“读书节”等活动，没有让家长参与其中，宣传力度不够。
㈡为什么农村孩子们不喜欢读经典名著呢？我想原因有如下几。
点：①经典名著本身的问题，经典名著向来以厚重严肃著称，与孩子们的快乐有趣好玩之间相违背，且阅读时间长。②社会问题，整个社会读书的氛围不浓厚，读经典名著更是冰山一角。
“腹有诗书气自华”试问我们成年人有多少人在看经典名著，我们看的都是“快餐文化”，我们没有树立好的榜样示范作用。③学校问题，由于是农村的村小，学校没有定期举行“读书节”等活动，且举行的次数少，宣传力度不够，影响力不大。其次是农村的村小学校没有图书室，学生看的机会少，了解的就更是少。
④家庭问题，由于地处农村，家长的知识欠缺，不能很好的引导；其次，学生回家要帮忙干农活。⑤学生自身问题，学生以“快乐阅读为主导”，这种快乐阅读，使孩子们对阅读就更加狭隘了，只停留在“好笑，有趣”层面。
要想打破农村“村小”孩子“读书”不受待见这种局面，就需要全社会共同努力。为我们农村“村小”的孩子撑起读书的蓝天。教师姓名：祝振庸。
学校：江阳区周永福第一实验学校（喻小春小学）
邮编：646015
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