**部优课《风娃娃》有感。
泽林小学王静娴。
湖北省**经济开发区马路小学的何婷老师执教的是《风娃娃》一课。听完课之后，风娃娃活泼、可爱的面庞深深地印刻在我的脑海里，何老师清脆、甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际。
这堂课质量之高，效果之好是出乎我的意料的。我打心底里发出赞叹：清新、爽朗、大方，真可谓“课如其名”呀！
接下来我就以下三点谈谈自己的感想： 一、童趣。 1、 选材有童趣，学生爱读 《风娃娃》是一篇童话故事。
故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。 2、 语言有童趣，学生爱听 。
这里的语言指的是何老师的教学用语。整堂课，何老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。我们不妨来看这几个例子：
揭题时，何老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，何老师这样说：
我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。教学生字时，何老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！
这几个词语可难读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在***的课堂上比比皆是。学生听了如沐春风，非常惬意。
3、教具有童趣，学生爱看本堂课何老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。
听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。何老师的手工活也不赖。瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。
学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。何老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。教具的直观性和实效性结合得恰到好处。
4、教法有童趣，学生爱学本堂课***采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。其中，何老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。
比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。看似不经意的举动，实则意义深远。
不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。
二、灵活。 1、 课文教序处理灵活 。以往听过很多的公开课，曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。
一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。热闹之后最终都会回归平静。最平静的当然莫过于写字教学了。
于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。但实质上，我们感觉写字太不实在。
可喜的是，何老师的这堂课别出心裁。她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。
真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。 2、 教师引导语灵活一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。何老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。
也正是这意外的插曲让何老师的课锦上添花！第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。何老师创设情境，点击课件，**了纤夫的号子声。
我知道何老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。何老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。
当时，何老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。不过经验丰富的***一下子就来招了。她没有纠正学生，而是这样引导：
让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样？这样一下子就把学生的注意力转移到**上来。看着生动的**，学生自然而然就体会到了艰辛了。
三、重视 。何老师非常重视学生朗读的指导。整堂课书声琅琅。
有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。何老师还非常重视想象说话。想象就是思维的翅膀，何老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。
此举是笔者最为赞赏的。 何老师的这堂课亮点还有很多，在这里就不多说了。
**部优课《青山不老》有感。
泽林小学王静娴。
近日，我**了湖北省广水市实验小学董海霞老师的部优示范课《青山不老》 ，董教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于仍在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第。一、吃透教材是最根本的。听完董老师的优质课后，我认为她对教材的把握很有其独到之处，她能抓住题眼，一步步的深入文本。董老师的教学环节设计也合理有序，环环相扣。
第。二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
董老师非常善于启发学生循循善诱，逐步引导。真正的做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。
第。三、注重引导学生朗读。董老师非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。
学习中还穿插着齐读、**车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第。四、注重学习习惯的养成。董老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
她在上《青山不老》时，在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第。五、亲切的评价语言。董老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如她运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。
这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过听课，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。
我想我还应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问，还要从心底爱上这门课，爱上聪明又可爱的孩子们，相信他们的无限潜能、相信他们丰富的想象力、相信师生互学的无穷快乐！
**部优课《日月潭》有感。
泽林小学王静娴。
日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾着名的风景区--日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
听了吉林省吉化第三小学杨玉红老师执教的这一课，收获颇多，接下来就结合杨老师的课说说我的想法。
一、谈话导入，激发兴趣 。“兴趣是最好的老师。”上课伊始，杨老师先以学生感兴趣的话题“你喜欢旅游吗？
你都去过哪些地方？”引入新课，问题一抛出，学生就激动起来，争先恐后想告诉大家，他都去过哪些地方，学生的积极性被激发，为下文的学习奠定了基础。
二、自主识字、生生互动。在识字环节，杨老师以有拼音读生字词、无拼音的生字词到生字层层递进的学习形式，采用自读、指名读、齐读、**车读、小老师领读等识字方法，让学生掌握了本课的生字，在识记字形时，除了学生用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法外，还引导学生用猜字谜的方法记住了“展”，通过“建”和“迷、迈、迹”之间的比较，区分了建之和走之的写法，在巩固字词环节，老师利用课后的四字词语，通过读、填空的形式让学生很快的记住了这些词语，体现学生自主识字、生生互动的结果。由于学习方法多样，学生学习兴趣很高，课堂氛围活跃，师生配合默契。
三、以生为本，朗读感悟。杨老师以“日月潭给你留下了什么样的印象”这个问题引导学生读书谈感受，以此引出第五段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”这句话是对本文内容的一个总结。
老师就抓住“风光秀丽”这个词，让学生利用刚刚学会的默读方法，边读边找出描写日月潭风光秀丽的语句。学生通过认真读书都能找到这些体现日月潭风光秀丽的语句，老师根据学生找到的语句引导学生理解意思，由于很多学生没有去过这个地方，对于难理解的词语和实际的景色，运用**加深理解，然后通过自读、指名读、齐读、男女生赛读等朗读方式，读出了日月潭的美丽，把学习的主动权交给了学生。
四、运用空白，加强语言文字训练。教材就是学习运用的例子。本节课，杨老师抓住了文中的空白点，引导学生加以学习运用，如在讲到日月潭的形状的时候，在引出是比喻句的同时，引导学生运用“像”说一个比喻句，学生都积极的发言，说的很准确，老师还给予“想象力真丰富”的高度评价。
再如在学习。
三、四段的时候，让学生通过学习发现，从“清晨——中午”这是按时间的顺序写出了日月潭的美丽风景。并引导学生结合不同时间的黄山图，仿照文本的形式说一说黄山的美景。学生基本能说出一点，但不够全面，这关键在于老师的引导。
**部优课《只有一个地球》有感。
泽林小学王静娴。
浙江省德清县实验小学沈惠芳老师执教的《只有一个地球》一课，整节课沈老师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。
具体表现如下： 一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。 《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
沈老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看**、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。 学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。 沈老师在这方面处理的很好。
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