《犟龟》读后感指导教学设计。
设计者：贺素娟。
学情分析：五年级的学生虽然平时都有接触写读后感，但主要都以介绍书中的内容为主，阅读感受只有简单的一两句。而五年级上册的习作七中明确指出读后感应该以“感”为重点，着重写出自己的感受，因此这节课上，主要指导学生如何把自己读书后的感受有条理地讲清晰，并用相关的生活事例充实自己的读书感受。
教学目标：1、 让学生知道读后感应该以“读”为基础，“感”为重点。
2、 结合课外读物《犟龟》，让学生提炼感点分析材料并联系生活事例把读书感受有条理地说清楚。
3、 让学生懂得读后感的结构，今后按照读后感的结构进行写作。
教学重点：1、 让学生知道读后感应该以“读”为基础，“感”为重点。
2、 结合课外读物《犟龟》，让学生提炼感点分析材料并联系生活事例把读书感受有条理地说清楚。
教学难点：结合课外读物《犟龟》，让学生提炼感点分析材料并联系生活事例把读书感受有条理地说清楚。
教学过程：一、 导入。
同学们，我们都有阅读课外书的习惯，那么我们读书的时候应该具有哪些好的习惯呢？
个别汇报（读书的好习惯有：边读边想、圈画做批注、摘抄好词好句，做读书笔记）。
课前我们阅读了一篇童话《犟龟》，同学们在读书的时候都很认真，都有自己的思考，并在文章上圈画写批注。（展示个别同学的读书批注）
个别认真的同学还很有心思，动手制作读书卡，把自己的批注整理归纳后记录了下来。（展示个别学生的读书卡）
老师就采用了大家这些读书的好方法，也让同学们动手去写读书卡，希望同学们今后能继续保持这些读书的好习惯。
其实，我们在读书过程中所记录下来的所思所想，就是我们常说的读后感，读后感的读是基础，感才是重点。因此我们在写读后感之前，一定要反复认真地去读书。
板书：读。读后感作为一种文体我们怎样才能把它写好呢？今天我们就以课前阅读的童话《犟龟》，一起来学习如何去写读后感。
二、回顾童话内容。
下面我们先来回顾《犟龟》这篇童话主要讲了什么内容呢？（个别汇报）
教师相机指导学生在写读后感时应该先概括主要内容，概括的时候要简明扼要，不宜太长。
板书：引。故事主要内容：
乌龟陶陶听了鸽子的对话后决定参加狮王的婚礼，在路上他遇到重重困难和阻碍，但他从未放弃依然坚持，最后乌龟看到了最美丽，最盛大的庆典。
三、分享交流感受。
读了童话以后，相信大家都有不同的读书感受，然而在写作中，这部分就是重点。
板书：议。下面就请同学来说一说。（个别示范）
大家可以按照阅读卡的内容，先用一两个词语来形容你印象深刻的角色特点，然后再联系文中的内容说一说理由，在说话的时候一定要清晰、有条理。
出示**ppt：
说话要求：1、先用词语概括角色的特点，再联系内容说理由。
2、 说话的时候一定要清晰、有条理。
阅读记录卡。
下面就拿出我们的阅读记录卡在小组内分享交流各自的读书感受。
全班分享交流。
教师在学生汇报读书感受的同时渗透写读后感的方法，例如：先概括出自己的感点，并引用文中语句进行分析，谈谈自己的看法；提炼出主要的词语作为文章的主标题。
预设：从人物的性格特点来感受：
1、陶陶：佩服他坚持不懈、不怕困难的精神。
学生可能从以下内容来谈自己的理解：
从文中多次出现的语言描写 “只要坚持，一步一步总能走到的。”、我会准时赶到那里的”、“我的决定是不可改变的。”“很遗憾我不能这样”以及动作描写 “他一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下来。
”从这些描写中可以使我们感受到陶陶的坚持不懈。
不怕困难则体现在文中3次出现的语句“越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”，由此可以看出陶陶路途的漫长与遥远，而且在路途中不是一帆风顺的。
陶陶在路途中遇到了多个动物对他进行劝阻，但他却没有受到任何影响，一点也没有动摇他的决定。
虽然陶陶固执，但是他也能善于听取能实现他目标的意见。例如蜗牛师师告诉他方向反了，他也接受了师师的提醒，继续前进。
2、蜘蛛发发：不自信、傲慢、轻视乌龟。
从这些语句可以体现：“格格大笑，蜘蛛网被他的笑声震得剧烈地颤动起来。”“我的腿不但比你灵巧，而且还多一倍呐。你还是清醒点儿吧！算啦，赶紧回家吧！”
3、 蜗牛师师：懒、无精打采，不信任陶陶。
从这些语句可以体现：“已经没有意义了。现在去已经晚了，太晚了，我们绝对赶不上了。”
4、壁虎茨茨：懒、傲慢。
从这些语句可以体现：茨茨正躺在一块石头上打盹。眯缝着一只眼，迷迷糊糊地说。茨茨一边用双肘支撑着身体，一边拿着小脚爪敲着石头说。（动作描写）
5、乌鸦：嘲笑、看不起陶陶。
从这些语句体现：可你这可怜的，无知的小爬虫，以你这种短浅的见识，你怎么可能找到去那儿的路呢？
小结：刚才同学们都畅所欲言交流了自己的读书感受，也许同一篇文章我们每个人感动的地方会相同，但是我们的感受与想法却不一样，有的从故事情节去谈；有的从写作手法去谈；有的可以正面评价；也有的可以从批判的角度去评价。无论你从哪个角度去谈，这些都是我们个人的读书感受，而且老师也很鼓励同学们多用这种发散思维从不同角度去看问题。
四、联系生活事例拓展充实感受。
当我们对文中某个角色特点有感受的时候，一定会由此而想到相关的生活事例，在写作的时候我们就应该把这些事例写出来，以充实我们的感受。
板书：联。大家又会想到哪些事例呢？下面就请大家说一说。
出示ppt:：
个别汇报）教师相机指导：要联系生活事例去谈；所举的事例一定要与读书感受相关；所谈的事例不宜太详细，只需要概括就可以了。
预设学生在联系生活事例汇报感受时，也许会出现以下内容：
a、 联系自己或他人的事例展开来谈陶陶的坚持不懈，勇往向前。
b、 说出自己坚持不懈取得成功的事例，或者说出自己因为没有坚持而失败的事例。
c、 批评劝阻陶陶放弃的动物，把自己在生活中曾经遇到的不被支持的事情说清楚，并着重把自己当时的内心感受和想法说出来。
当我们用事例把感受充实完后，我们的文章也差不多要写完了，这时候我们就应该总结全文，再次强调我们的感受，首尾呼应。
板书：结。五、总结、布置作业。
同学们，黑板上所写的这五个字就是读后感的结构，今后大家在写读后感的时候就按着这个结构来写。回家后我们就把今天在课堂上围绕《犟龟》所分享的读后感按着这个结构写成一篇完整的习作。
板书设计：读后感。
读——引——议——联——结。结构。
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