岗位练兵工作汇报材料

扎实开展岗位练兵有效提升队伍素质。

七星一中岗位练兵工作汇报材料。

学校的发展有赖于教师队伍的内涵建设和素质提升，因此，我校立足校情、彰显实效，将岗位练兵作为提升教师素质的有效途径，一直认真落实垦区及分局《中小学教师岗位练兵实施方案》，期望通过扎实有序地进行岗位练兵活动，使全体教师在个人专业技能等方面有个长足进步。

经过将近一年的时间，我校在岗位练兵工作方面，做了一些努力，取得了一定的成效，但同时也存在一些问题，现汇报如下：

1、立足校本性，高度重视，精细安排，保障岗位练兵活动顺利开展。

我校校情决定岗位练兵活动开展是依据教师的实际发展需要进行的，为保证我校中小学教师岗位大练兵活动有效进行，同时也为有序开展我校的教师队伍建设，在接到分局岗位练兵的方案之后，我校就召开了相关领导的会议，具体落实此项工作，决定了以“层次性、全员性、实效性、校本性”为岗位练兵活动的指导原则，随即成立了岗位练兵工。

作组织机构，即，以校长、书记为组长，副校长为副组长的“七星一中教师岗位练兵工作领导小组”，具体工作由中、小学两位教科室主任主抓，各教研组长、备课组长大力配合。同时，启动“432”工程，即：成立四个岗位练兵管理监督机构，明确各自责任，以求抓出实效，其中“4”指：

1）以教科室为中心的“岗位练兵具体实施”组。负责练兵方案的制定、练兵具体内容的拟定和落实、校本研修、培训、教育理论等的测试等。搜集材料、归档处理等。

2）以校长室为核心的“岗位练兵督评组”。负责对教科室提出的方案、计划、练兵内容的审核、修订，对练兵活动内容、过程、实施等进行监督、评价等。

3）以家长为辅助的“家长督学团”。学校成立了家长委员会，负责对学校的练兵活动提出意见、以便使练兵内容更加完善。

4）以教导处为核心的“岗位练兵质量管理组”。对整个岗位练兵的内容、实施、计划等进行质量、效果等方面进行监督、管理。

3”，指强化三个平台的实效作用。

校本研修主要还是借助学校教科室的教研管理职能，以集体备课会、专题研讨会、大家讲坛为平台，着力打造集体备课的内涵，改变其形式化严重、效果微乎其微的劣性，强调其实效、提高其真正的教学研讨功能等。

2”指继续抓好两个工程：新教师培训“一加一”工程、以赛促教的“长城杯教学大赛”工程。

以上都是确保岗位练兵做到实处、做出实效的具体管理保障。紧接着教科室出台我校教师岗位练兵实施方案和落实计划，为体现“层次性”的培养策略，我校拟定了两个方案。一个是针对大学生教师的《七星一中青年教师岗位练兵实施方案》，另一个就是针对全体教师的《七星一中教师岗位练兵实施方案》。

2011年6月，我校召开了全校教师岗位练兵动员大会，带领全体老师学习《建三江管理局中小学教师岗位大练兵实施方案》及《建三江管理局小学、初中、高中教师岗位练兵内容与标准》，对练兵意义、内容、考评等工作进行了具体部署。

二、彰显实效性，专人负责，有效落实，推动岗位练兵扎实开展。

教师岗位练兵活动是一项长期性的工程，是全面提高我校教师业务能力的有效途径。为了将岗位练兵工作成为我校教师专业成长的推进剂，我校在制定方案时就考虑了要将此项工作与学校的校本教研与校本培训结合起来，坚持全员性、层次性、校本性、务实性的原则，使全体教师既能放下包袱，又能在练兵工作中切实提高自己的能力。本着这个原则，在学校岗位练兵工作小组的指导下，中、小学的教科室将岗位练兵工作进行具体落实，扎扎实实地将我校的岗位练兵工作开展起来。

（一）拓宽拓深专题内容，深入高效地进行岗位练兵活动

我校中小学教科室根据岗位练兵的必练模块，依据全员性、校本性原则，充分结合学校发展实际，围绕学校课改，积极开展岗位练兵活动，围绕专题模块，积极拓展其宽度和深度，以求岗位练兵取得良好的效果。一年来，我们主要做了以下专题内容的练兵活动：

1.岗位练兵专题：“教师个人专业能力发展规划专题”、学情分析能力专题”、“创新教学设计能力专题”、“指导学生开展自主、合作、**学习的能力专题”、“评课能力专题”等模块内容，我们或是以学校集体培训为主，兼有教师自培等形式进行。

积极围绕专题模块，拓展学习内容，扩大内涵，以求在宽度和深度上将岗位练兵活动落到实处。比如在进行“教师个人专业能力发展规划专题”时，我们组织引导教师进行“教师三年发展规划”设计及“教师个人swot”分析，要求教师运用“swot”分析法，查找影响自身发展的优势、劣势，从而规避风险，确定短期及长期的个人发展目标，拓宽自身发展的空间，对自身面临的形势有明确的诊断。像比如“课程标准的解读能力专题”我们是以教研组为单位进行集备式学习，而后组织全校性的学科课程标准考试，最后教科室批阅，给出成绩。

而像进行“指导学生开展自主、合作、**学习的能力专题”学习时，我们组织全校教师进行“学习小组建设培训”（王虹主任主讲）及“学习金子塔理论”培训（王秀芹校长主讲），每个班级都张贴“金字塔学习理论画”，以时刻提醒教师将“以生为本”、“合作学习”的理念贯穿课堂教学中，这样就把每个专题的内涵扩大、内容拓深了。紧接着我们还进行了小组合作建设的阶段经验总结及反思，及时反馈信息，张榜展示，资源共享。同时，我们领导还经常查课，或者组织教研组教师谈经验困惑，或者开阶段总结会，优秀实践者在大会上介绍经验，以促进教师对这个专题模块内容的深度理解和有效落实。

所以说，这个专题内容的进行，我们是向宽处和深处拓展的，这样岗位练兵活动才能取得实效。

再比如进行“创设情境能力专题”（边长华主任主讲）时，我们是这样拓宽其内容的，先是全校集中培训如何创设情境及注意事项等，而后进行“结合具体教学案例谈谈教学情境的创设的教学**写作”，这样就把这个模块内容扎实落实到位。“教学反思能力专题”时，我们都是集中培训，专题讲座。之后在课堂教学中分阶段进行教学反思，并将教师的教学反思稿进行评比展示。

2.学校特色专题：除了完成岗位练兵手册上的专题内容之外，我校还结合自己学校的课改情况，进行校本性的练兵内容。

如，为了加强教师理论学习及教育理念培训，教科室组织了全校教师的《国家中长期教育改革与规划纲要》的学习，以及教师所教学科《课程标准》中的基本理念、阶段目标的自培式学习。学习后，教科室又进行了《国家中长期教育改革与规划纲要》、中学部《课程标准》的测试、小学部《学科知识的测试》等，成绩记录归档。

大力开展“百万”教师读书活动，即每学期写一万字读书笔记，5年读一百本教育理念书籍，同时开展读书笔记评比活动，优秀读书笔记展，对表现优秀者予以表彰奖励。

同时围绕学校进行的高效课堂教学研究，组织教师进行《有效教学标准及课堂教学有效性评价》、《如何有效观课议课》、《高效课堂导学案的编制与使用》的研讨和讲座，同时，进行有效教学评价方面的业务培训，从课堂教学角度促进教师对有效教学的理解。如中学部语文学科的“自主学习卡在语文学科中的运用”的研讨课，大家经过讨论一致认为“自主学习卡”在语文学科中可以培养学生的自主学习习惯和能力。

为了使练兵工作更有针对性，我们还分学科进行岗位练兵活动，如上学期进行的语文、英语两个学科的四项教学基本功大赛。语文教师的四项基本功是：下水文比赛、两笔字比赛、即兴演讲、名著阅读教学设计比赛。

英语组四项基本功：英语书法比赛、英语即兴演讲比赛、英语听力、英语中考题比赛。王凤艳、陈香伟分获学科组一等奖。

此次比赛锻炼了教师队伍，促进其教师对教学研究的领悟和对教材的挖掘。

我们还进行了中小学的。

同课异构”课堂教学竞赛，结合高效课堂教学模式进行。考核课分文、理科进行，评委们听课及时，教研组及时组织评课，经过认真评分，评出王凤艳、焦健、武文雯、李玉萍等教学竞赛优质奖。

3.网络教研：小学部数学教研组每周都参与网络备课，使教研活动与组内集体备课相结合，利用业务学习及教研时间组织教师进行网上教研及网上备课。

使教师们资源方面形成了新思路，开拓了新途径。让岗位练兵与现代化教育技术相结合，让教师在高效快捷的信息状态下吸纳有利的资源而更好的为教育教学、为学生的发展服务。此项练兵得到数学教师的高度重视，各年级组在全局各组备课活动中表现突出，每月发帖分别获得前三名的好成绩。

有效提升了数学教师专业素质。

4.加大管理和督查：为了将岗位练兵落到实处，学校岗位练兵督评组和质量管理组都及时进行检查、评比。

如“同课异构创新教学设计比赛及教学反思写作活动”中评出一等奖教学设计38人；中学部“教学情境创设教学小**”评比一等奖18人；岗位练兵手册检查评比也分等级制进行。同时将评比结果及时公示，将信息反馈给教师。

同时，建三江管理局教育局有关领导也深入我校，近距离的对我校的岗位练兵工作给予细致指导，使我们受益颇深。

（二）植根青年教师教育教学现状，狠抓教师师德素质和教学基本功。

在岗位练兵工作中，我们重点抓青年教师的师德培养，一年来先后召开青年教师会达5次之多，对其师德素养、教学状况进行培训。例如，本学期初召开了以“责任·成长”为主题的青年教师师德培训会，会上秦书记带领青年教师学习了“分局十不准”及“教师职业道德规范”，同时教导处针对青年教师课堂教学中存在的问题，进行了教学培训。

我校特别注重青年教师的基本功训练。比如小学部，从2010年就进行了两笔字训练，不但是面向全体老师，更是面向全体学生。小学部的两笔字坚持天天练，周周评，月月汇总，一部分教师的书写水平有了很大的提高。

中学部针对青年教师书写差的普遍性问题，特开设青年教师书法课，请校内赵春胜教师为书法课教师，每周三第二节课为青年教师上书法课。在课上系统学习书法理论，这些老师的练习情况、听课情况、评比情况，教导处都有检查记录，以此督促年轻大学生教师自觉练习书法。现在我校年轻大学生练习书法的热情空前高涨，书写水平有了很大的提高。

并举行了青年教师钢笔字大赛，评出一等奖6人，二等奖6人，三等奖6人，教科室依据奖次，规定教师的书法作业情况。

针对岗位练兵内容中的“教学管理能力”，学校结合青年教师展示课、青年教师汇报课、骨干教师示范课及考核课、教师考核课及相应的观课议课活动等，综合评价教师的教学管理能力。从这些课中，最重要的是能对教师的学情分析能力、教学设计能力、教学反思能力等能力进行综合培养。从本学期开学到现在，学校100多位教师一共上了100多节各类型的课，极大地提高了教师的专业能力。

一批年轻教师也通过这些课的磨练，脱颖而出。

3）注重对骨干教师及青年教师队伍的锤炼及培养

我校一直坚持打造以骨干教师为核心的教师队伍。近两年来，针对我校青年老师所占比重达到20%的现状，在教师队伍建设上，注重骨干和青年教师教师“两支队伍”的建设，依据“层次性”的原则，两支队伍采取两种策略：

1、骨干教师培养以“压担子、要果子”为原则，既让骨干教师承担学校的教研组长、备课组长及班主任的工作，让他们挑起学校的大梁，担起学校发展的重担。如我校的几位教研组长，都是管局级或省级骨干教师、教学能手。各年级各学科的备课组长，也都由教学经验丰富的学科骨干担任，他们负责本学科组的建设，同时也是学校教学管理的中层力量，担负着培养本学科组年轻教师的任务，是学校“一加一”工程的中坚力量。

另外，这些教师也是学校科研骨干，担负着省级、总局级《以学定教理念下有效教学的研究与实践》、国家级科研课题《中小学学生优秀学习习惯的培养》等课题的研究任务。

2、青年教师培养以“搭台子、做对子”为原则，为青年教师创设专业成长的良好氛围，为他们的快速成长搭建平台，通过帮扶结对的形式，以老带新，以强带弱，师徒互相学习，共同成长。现在，我校23名青年老师全部都有自己的指导老师。

为了让青年教师尽快成长起来，学校积极为他们创设条件，通过钢笔字练习、展示、评比，提高他们的教学基本功；通过开展班主任工作培训、青年教师汇报课、展示课、演讲比赛等活动，提高他们的理论与实践能力。现在，一批青年大学生教师已成长起来，成为学校的骨干教师。

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