洛阳市第二外国语学校刘应丽。
2011年4月26日～28日，洛阳市初中地理优质课评比活动在市三十三中学举行。各县（市、区）、市区各中学的57位地理教师，认真准备，积极参与，展示出较高的的综合素质。相比前两次比赛而言，本次比赛中教师教学技能整体上有明显提高，凸显出导课形式多样化、教具使用特色化、情景设计生活化、板书设计科学化的“四化”特征。
一、 导课形式多样化。
像以往一样，我们猜了谜语、听了歌曲、看了**、赏了漫画、品了故事、观了**。在新课程改革多年之后，这些形式已经不再是新鲜事。但往年同一谜语听了十几遍，故事熟悉如嚼蜡，**看得眼发花。
而今年，老师们对教材已经有了自己的思考，对教材理解、加工、消化，注入了自己的情感。比如有老师带来了陶罐，有老师带来了谷子，有老师拿出手机****，有老师自编故事为**配音。多样的形式带来了活跃的课堂，彰显出了老师的能力。
二、教具使用特色化。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教具的使用让地理课堂更加直观形象，即便是在多**教学手段备受欢迎的时代也依然如此。要完成一个知识点的教学任务，每一位老师都有各自的理解和方法。
比如在教学中，有三位老师都用到“安塞腰鼓”的材料，其中，一位老师用到的是**，另一位老师用手机**起安塞腰鼓的鼓声，还有一位老师干脆带上白头巾，缠上红腰带，敲起腰鼓跳起了舞。同样是使用教材“植被对水土的保持”的材料，有的老师拿的是教材配置的挂图，有的老师自己用了教材图形及以改造手绘挂图，有的老师是边讲边画，还有的老师制作了不同植被的实物教具，向种上了小草饮料瓶和满是黄土的饮料瓶中倒水进行比较，效果一目了然。关于黄土高原处的黄土塬、黄土梁、黄土峁，同样也是，有**，有**，还有老师用泡沫制作了涂有颜色的模型。
使用不同的教具，达到了不同的教学效果，实物教具更为醒目一些。
三、情景设计生活化。
旅行小分队”在情景中感受另一种学习方法；“寻踪觅源”使学生的好奇心得到满足；“我是导游员”让孩子们感受到活学活用的乐趣；“答记者问”让学生在角色中完成了对地理环境的设疑和解惑；“地理小博士”使学生展示了个人的风采；“火车接龙”过程中学生们能体验到竞争和合作；“pk舞台”“辩论天地”不仅加深了学生对知识的理解还锻炼了口才。老师们八仙过海，各显神通，想方设法活跃课堂，提高学生参与度，可见老师们在教学中的用心。
四、板书设计科学化。
板书突出重点的作用，大多数老师都把握得较好，其中不乏**并茂，逻辑严谨的板书。多数老师更加注重地理要素之间的关系，更关注学生的情感态度价值观和人地关系。（如图）
比赛过程看到，老师们能充分利用教材中的附图、插图、自然景观图、漫画和各类图表，把基础知识和基本技能落实在教学中；努力构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力；梳理学科内知识的层次脉络，总结地理事象的分布和变化规律。老师们多了些设计思考，少了些随意；多了些方法指导，少了些灌输。注重了学生主体，注重了生活体验，注重了总结反馈。
整体上来说，此次大赛，锻炼了老师们的教学技能，展示了老师们的个人风采，达到了大赛的预期目标。