《新课程名师教学100条建议》读书笔记。
安良镇小寨小学高晓华。
当前，我国基础教育领域正在开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程教学改革活动。之所以如此，是因为过去我国基础教育课程在实施过程中，长期存在一些问题，具体表现在：1、教师的职业功能没能得到全面发挥，教师只注重教书，不注重育人；2、学校课程和教学大纲、教学计划及教材全国统一，整个教学过程是在“一刀切”的情况下实施的，教师只是课程的执行者，各地方均实行“削足适履”式的教育；3、教育教学始终以教师为中心，忽视学生的个性发展；4、教学评价以学科为中心，忽视学生综合素质的提高。
现在看来，以上问题已经严重影响了当今社会对人才的需求。可从以下几个方面来看：
1.随着社会的发展以及国际形势的变化，教师的职业功能内涵在扩大，教师的角色由原来“用教材教学生”，必须转化成“用教材教课标”。教师已远远不是过去的“教书匠”，而是现代社会教学的设计者，学生学习的指导者、信息源，学生学习的促进者、组织者、管理者，同时还是学生学习的伙伴及其成长的发现者。
另外还肩负着对教学的反思和研究。其社会角色也有原来的只“教书”变为多角色的社会人。
2.随着改革开放的深入，国内地区性差异在扩大，国际、国内及地区内行业发展的特点在凸显，等等这一切，都迫切需要教育为其培养出与时俱进的人才，传统的教学模式和方式已不再适应其要求。
3.随着多元化社会的日益形成，不同地区、不同（或相同）年龄阶段的儿童受到社会的影响与过去也大不一样，传统的教学模式及方式已不再适应他们的特点及个性特征。事实证明，教学模式及方式必须根据社会的需求和社会的发展需要来形成，否则就是不合理的。
要实现这一转变，应从以下几个方面来考虑：
1.解决教师的理念问题（也就是为什么教）。为此，教师必须树立新的教师观、课程观、学生观、教材观、教学观、课堂观、方法观和学习观。
正确处理好现行课堂教学中的几对关系：（1）自主学习与引导的关系；（2）生成与预设的关系；（3）现代与传统的关系。认真把握以学生发展为本的教学原则，努力寻求成功的教学策略，把握课堂教学变革的核心，搞好课堂教学设计。
2.解决好教师教什么的问题。解决这一问题，教师在课堂教学中必须实现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的整合，突出教学目标的发展性，掌握“主体”与“主导”的最佳结合途径，做到“六个”明确：
（1）明确教学中应该“教会”学生什么；（2）明确学生喝彩才是真正的精彩的道理；（3）明确好课不是在现成教案里催生出来的；（4）明确全国没有一模一样的学校，学校也没有一模一样的班级，你的特色是什么；（5）明确成功教学的秘诀是“爱”在课堂里流动、“活”在教学中生成、“智”在课堂里整合、“美”在课堂中呈现。（6）明确学生的个性发展源于全面发展。力求做到：
努力教会学生思维，注重多元智能与学生潜能的开发，课堂上关注学生的整体发展，时刻用放大镜看学生的优点，多鼓励。切记，学生的自信是学好的关键。
3.解决怎样教的问题。中国基础教育教学改革虽然已进入精彩时代，但还有一部分教师（特别是中老年教师）由于受到传统教学模式的影响，仍有“穿新鞋、走老路”的现象，我想这只是暂时的，随着课改的深入，他们会从中走出来。
我们说，时代在变，知识在变，课堂教学也得变。俗语：“教学有法、教无定法、贵在得法”。
就像我们记忆东西，记得要实，用的要活。课堂教学也是如此，要实而不死，活儿不空。此外，教师必须深入了解学生，积极寻求适合学生的教学设计，充分利用现代教育资源，激发学生的学习兴趣，力求打造出具有“精、气、神”的优化课堂，牢记“教室里没有差生”这一道理。
4.采取科学合理的评价方式。简单地说，评价就是“教”与“学”的评价。
衡量教得好与坏的标准是要看学生的发展，看学生是否通过“教”达到了新课标的要求。为此，必须摆脱传统的评价方式，**新的评价体系，正确处理好全面评价与“差生”评价的关系。
总之，课改是一项任重而道远的艰巨任务，需要整合各方面力量加以完善，更需要师生密切配合，力求我们的课堂时时处处充满着“爱、活、智、美”。
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