“小学高效课堂研究与应用”系列丛书。
小学主题班会”
研究与应用。
一年级全册。
学校。班级。
姓名。编者的话。
立德树人”是基础教育的主旋律，“主题班会课”是“立德树人”的重要渠道。我区自2023年起就进行了“主题班会课”的研究，由全区骨干教师组成了近百人的研究团队，根据不同年级的教育目标和要求，制定了科学系统的班会课研究方案，经过全体研究人员的反复备课、磨课和研讨，最终形成了集“班会课会案、教学实录、课件和录像”为一体的主题班会课教学资源。
为更好发挥这些资源的作用，丰富高效课堂的内涵和外延，达到成果共享的目的，我们编写了“小学主题班会课研究与应用”系列丛书，提供给全区各小学，以期望更有效地指导全区主题班会课的开展，并起到抛砖引玉的作用，启迪教育智慧，实现教育梦想。
希望老师们根据新道德教育的精神和要求，积极进行主题班会课的研究和实施，参考和借鉴本系列丛书中的教育内容和形式，创新性地设计和开展适合自己班级实际的主题班会活动，活学活用，认真复备，实效为先。
由于水平有限，书中难免有错误或不妥之处，敬请各位老师在使用过程中，提出宝贵意见，以便再版时修改，进一步提升丛书质量。
编者。二○一六年一月。
主题班会应注意的几个问题。
主题班会是对学生进行道德修养教育的重要渠道和手段，是形成良好学习习惯、生活习惯、行为习惯和情感、态度、价值观的有效形式。教师要紧紧围绕班级这个教育主体，针对活生生的班级内每一个个体学习、生活的真实情况，进行灵活地剖析和教育。通过务实坦诚的师生、生生之间的交流评价，总结过去，反思自我，学习先进，树立榜样，在真诚坦率的评价中思想得到净化和升华。
在教学中应注意以下几点。
1、主题班会是“班会课”，不是“学科课”。
它是按照一定的教育目的或教育目标，由班主任主动协调其他任课教师、学生家长，在适宜的场所组织全体学生共同开展的一项特殊的主题教育活动。主题班会，一般在课堂内进行，按照一节课的时间和课堂教学模式进行，有些教师把它上成了“学科课”。如：
在导入主题的表述上说成“这节课我们学习感恩父母”，应表述为“我们上一节感恩父母主题班会课”或“我们开展一次感恩父母主题班会活动”等 ；在教育目标上不要过于重视道德知识的获得，避免与德育课程重复教学，应该继续保留以往班会课“总结反思评价”的教学特点，并进一步强化提升这个特点，不能把这个根本丢掉；在活动形式上不要过于严谨、按部就班，要生动活泼，不拘一格，严而有度，活而不乱。只要是有效的教育过程，就是可取的活动方式。
2、主题班会是“活动课”，不是“听会课”。
主题班会是围绕一个主题开展的教育活动，活动的主体是学生。小学低年级段，教师的主导作用非常重要，指导要到位；中高年级，学生的主体作用容易发挥，要大胆放手，给予交流发言展示自我的机会，逐步锻炼他们的主持能力和参与能力。要根据不同的教育内容，设计相应的活动形式，如讨论、交流、反思、评价，采访、调查、表演、展示，朗读、欣赏、辩论、感悟活动等等。
它是生生互动、师生互动的教育过程，而不应是教师的“一言堂”、“独角戏”、“表扬会”、“批评会”或“总结会”，应该是一个由学生为主体师生共同参与的综合型活动性的教育过程。
3、主题班会是“教育课”，不是“知识课”。
它是对学生进行道德修养教育的重要渠道和手段，它是落实德育实效性的有效途径。应突出它的教育性，不应上成“只求热烈不求效果” 、只求知识不求教育感化”的“重德育知识不重德育教育效果” 的知识性教学的课。德育课应该把情感、态度、价值观的形成放在教学的第一位。
我们的教学中很多时候学生是“知道怎么做但不愿做、不想做、不去做”，知识学得牢固，但道德行为的养成无态度、无意志，这样的教学效果是微乎其微的。
4、主题班会是“生活课”，不是“故事课”。
有的课所举的事例要么是古人，要么是伟人，要么是童话，教育内容太远、太高、太虚，事例选取太注重于“故事化”。虽然用意不错，但学生总觉得自己无法企及，榜样的作用打了折扣，这种教育的效果是“远而虚”、“大而空”。不是不要这样的事例，而是要精选、少用，用到恰到好处。
用多了，就会淡化或缺少学生身边的事例，脱离学生的生活实际。应以身边人、周围人和自己为事例，展开深刻的**交流活动，才易引起大家的共鸣，达到预期的教育效果。
5、主题班会是“**课”，不是“表演课”。
有的教师在一节课中设计了太多的活动，如小品、舞蹈、合唱等表演，虽场面热烈，参与度高，但实际上淡化了教育的价值，偏离了教育的主题，活动如果不服从于教育性，再热烈的活动也是无效的。有些课的设计在课前作了大量准备，人人参与，有人表演、有人主持、有人朗诵。老师把一切交待得清清楚楚，班会课就像晚会一样按预设排练依次进行，所有学生对课堂早已清楚，甚至谁发言，怎么说，都按部就班，缺少神秘感，毫无新意，引不起学生兴趣和思考，缺少课堂生成，当然不会有教育价值。
不是说不要这些课前的准备和情景再现及预设，而是要求把握住度和量，要少而精，实效性的班会课应该是一种教育**交流活动，在**中感悟，在**中评价，在**中生成，在**中明辨是非，取得进步。
6、主题班会是“反思感悟课”，不是“形式主义课”。
班会课最重要的价值是通过讨论、反思、交流等使学生受到感染启发，引导学生内省，从而改变学生的思想认识和道德行为，以达到要教育的目的。重中之重是学生内心感悟、反思、自省，而不在于学生喊口号、表决心、作承诺等外在表现。有的教师没有通过充分的铺垫，要求集体签名、宣誓，把教师的要求强加给学生。
形式不是不重要，关键在于形式是不是建立在了丰富的内容和深入的反思基础之上，如果是这样，形式到效果才有水到渠成的感觉，才会激发学生的道德情感，达到好的教育效果。
7、主题班会是“激情感染课”，不是“空洞说教课”。
主题班会要紧紧围绕“学生”这个主体，这个群体，摆事实，讲道理，就事论事，说事拉理。经过**、交流、反思、评价，使他们的思想认识在相互碰撞中得到统一，道德情感在鲜活的事例中得到感染。要晓之以理，动之以情，用理去说服人，用情去打动人。
用情感触动他们的内心深处，以温暖那颗颗冰冷的心，以擦亮那双双迷茫的眼睛，以改掉那种种不良的行为。这是只凭教师空洞的说教所不能达到的。
8、主题班会是“系列教育课”，不是“随心所欲课”。
教育是一个由易到难、由浅入深、由小到大、由近及远的连续不断、螺旋上升、迂回曲折的教育过程，它是有科学、有规律的。还要考虑学生的年龄特点、时节性的教育活动、家乡地域的文化、班级学校的实际等。因此设计的班会主题既要有系统的计划安排，又要有机动灵活的调整。
而不是东一榔头、西一棒槌、随心所欲的设置班会主题。我区从小学一年级到高中三年级，统筹设计了96个班会活动主题，就是基于这样的理念而设计的。
目录。主题一：一日常规天天做8
主题二：良好习惯早养成17
主题三：讲文明的孩子人人夸23
主题四：劳动最光荣29
主题五：我有一个家35
主题六：我爱我家43
主题七：学校是我温暖的家49
主题八：好习惯伴我同成长54
主题九：我爱大自然63
主题十：快乐双休日70
主题十一：爱清洁讲卫生74
一日常规天天做》主题班会课堂实录。
活动一：谈话导入主题。
提前板书好题目：一日常规天天做。）
1.齐唱《上学歌》创设情景。
2.师谈话：
师：同学们，从9月1号那天起，你们也成为了一名小学生。老师祝贺你们！
俗话说：“没有规矩不成方圆”。我们在学校里、班里，做很多常规性的事时都会有些规定，讲些要求，遵守点秩序，这就叫常规。
今天我们就以 “一日常规天天做”为主题，开一节主题班会。老师宣布：一年级一班“一日常规天天做”主题班会现在开始！
生：鼓掌。活动二：引导生了解部分常规要求。
一、课前常规。
师：同学们入学已经有一段时间了，已经了解了一些我们学校或老师对我们平时的常规要求。
师：听，上课铃响了，有些同学是怎么做的呢？请看大屏幕：铃声响后，他们这样做对吗？为什么？
课件**四幅：1.踢毽子的2.坐在位上打闹的3.正忙着找书的4.静坐等老师的）
生：我觉得第三幅图中的同学做得不对。因为上课铃响了，他还没找到书呢？
师：我们应该怎么做？
生：一下课就去看看下节课上什么课，提前准备好书和学习用品。
师：说的很对。
生：第一幅图中的同学做的也不对。上课铃响后，应该赶紧进教室，不能再玩了。
生：第四幅图中的同学做的就很好。上课后，准备好学习用品，静静地坐好等老师来上课。
师：说得对。
生：第二幅图中的同学做的也不对。进了教室还打闹。
师：大家讲的都不错，老师送给大家一首儿歌，我们一起来背背吧。（生拍手背《上课》）
上课铃声叮当响，我们快快进课堂。
书本文具准备好，静听老师把课上。
师：谁来说说平时我们班在这方面谁做的最好？
生：梁国政。
师：为什么？
生：因为他上课前就做好了准备。
师：老师把他的名字记下来。
师：还有谁？
生：梁永怡。
师：为什么？
生：因为打铃后她进了教室就不再说话了。
师：老师也把他的名字记在黑板上。
师：谁觉得自己在这方面做的不好？
生：我觉得我不能提前准备好学习用品。
师：你以后准备怎么做？
生：从此以后，一下课我就去看课程表，准备好课本。再出去玩。
师：老师期待你的进步。
小学一年级班会课教案
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一年级主题班会课件
从你背起书包上学那天起，你就从一个幼儿园的小朋友变成一名小学生了，于是你就有了一个当学生的责任。老师会告诉你一句话 自己的事情自己做。活动目的 1 坚持每天自己的事自己做，培养自理意识，不会做的学着做。如 自己穿衣 吃饭等。2 通过活动教育学生从小养成热爱劳动的好习惯。3 让学生成为自己生活中的小主...